走轻负优质教育之路 为学生终身发展奠基.doc

走轻负优质教育之路 为学生终身发展奠基质量是学校的生命线，对“质量”的内涵理解直接影响着学校教育工作的走向。笔者理解的质量观是轻负、规范的质量观，均衡的质量观，全面的质量观，是以实现学生终身发展为终极目标的质量观，这也是江苏省扬州市邗江区瓜洲中学一直秉持的理想与追求的目标。 一、教师发展是轻负优质的关键因素 在教育发展更加注重内涵和质量的今天，教育问题追根溯源是教师的专业成长问题。近年来，瓜洲中学通过“抓两头，促中间”实现了教师队伍的全面发展，增强了教育的竞争力与战斗力。 一是共享名师智慧。目前，我校已形成以全国优秀教师、扬州市名校长、76名市区名师及23名硕士研究生为核心的教师人才梯队，学校教育教学呈蓬勃发展的良好态势。这些高端领军型名师，利用磨课、论坛、讲座、课题、博文等广阔空间发挥了积极的辐射引领作用。 二是历练青年教师。这几年，随着青年教师不断加入，发展他们的专业素养已成为提升教育质量的关键。为缩短他们的成长周期，学校将培训的着力点放在三年内的青年教师身上。采取学习和实践结合的张弛有度的方法，课题研究、论文撰写、教学基本功等培训内容也更贴近教师的成长需求。 三是促进全员发展。在原有的名师工程考核、教师个人年度考核、个人成长规划考核与团体责任目标考核的基础上，学校建立了更为立体、多元的评价体系，推动不同层面教师的进步与发展。这种不“唯分是图”的绩效观，打破了传统的一刀切与单一l!生，激发了个体与团队专业发展的内驱力，学习与科研逐步成为教师生活的常态。在学校中，大多数教师都能受到不同层面的表彰，在各自擅长的领域获得生命价值的认可。 二、生本教育是轻负优质的核心思想 学校努力做到目中有人，看到学生，看到学生的学习状态，看到学生的一切；学校努力把属于学生的时间还给学生，让他们在生活与活动中学知识、技能，而对生命的尊重使教师们得到快乐、轻松。 首先，落实学生的课堂常规。有效教学的要素之一便是教、学双方的默契配合，而学的效果与课堂常规息息相关。如果教师长期不去落实常规就会转变为无能力落实，失去课堂控制力，由此导致学生的学习散漫、无目的，为低效学习埋下隐患。为此，学校制定了各学科的课堂教学常规细则，明确学生在课堂的一些行为，再由各学科教师进行一定时段的强化训练。学校每学期“开学第一课”调研的重点之一就是教师们对课堂常规的解读与关注情况，并要求这样的常规训练渗透于平常每一课的学习中，力争让学生在学习的各个环节中，养成固定的“规范动作”。 其次，追求学生的差异发展。在教学中，学校充分尊重学生的学习差异与个性差异，以分层教学促进教学质量的提升。在备课中，鼓励教师按照学习水平把学生分成几个层次，提倡教师确定教学目标、安排教学内容、设计课堂提问等环节都要面向全体、分层准备；在课堂上，教师关注不同层次学生的学习状态与知识掌握情况，让每个学生都有思维的撞击与尝试的机会；在作业布置中，语文、数学等学科尝试了个性化的分层布置，使学有余力的学生吃得饱，学习困难的学生吃得好；作业批改中，教师注重一对一的个别辅导，使学生树立学习的信心。 最后，追求学生的全面发展。学校严格遵守上级教育部门的要求，开全、开足、上好每一门课，不占用学生其他时间，做到专课专用；严格禁止教师加课或挤占学生课余时间来提高教学质量的做法，着重培养学生的综合素养；坚持贯彻“健康第一”理念，保证各年级学生每天有1小时的体育锻炼时间，除了45分钟的大课间活动外，每天下午，轮流安排一个年级的学生在操场上进行课外活动，以此减轻学生负担，使更多有个性的学生在各种平台上得到锻炼、展示与提高。学校努力做到，教学质量绝不以牺牲学生的全面发展与个性发展为代价。 三、精细教学是轻负优质的有力保障 精细是一种态度，一种情怀，备课、上课、作业、检测等教学常规环环相扣，绝对不能粗糙。学校鼓励教师走精细化的教学之路，将精细渗透到教学的方方面面，以教师优秀细节的积累来造就优秀的学生，形成师生双赢的可喜局面。 —要杜绝马虎备课。备课似乎是教师驾轻就熟的常规工作，但低效课堂的问题往往也出在这一环节。因此，学校特别强调备课时的“学情分析”，要求教师们在充分研究教材的基础上备课，要对学习内容的特点、重点、难点以及在教材体系中的位置、学生具备的学习基础、可能会出现的困难、学生存在的差异以及学生学习的需求等作全面的深入思考，在此基础上的备课才是“用心备课”。课后，要求教师们再结合学生的学习兴趣、状态、方法、效果，生成的课堂意外以及教师教的行为等方面进行理性思辨，并将之形成书面的课后反思，以便调整后续的教学，现在，写教学反思在我校已成常态。 二要杜绝粗糙上课。课堂始终是“轻负担，高质量”的主阵地，有效地掌控课堂就能实现教学质量的优化。因此，学校的校本教研活动不但紧紧围绕课堂展