注重情感教学 提高育人质量.docVIP

注重情感教学 提高育人质量摘 要：情感教育不仅是帮助学生取得成功的一种手段，更是塑造完整人格的一个过程。实施情感教学，培养学生健康的情感，塑造完美人格，是教师应深入研究的重要课题，本文对此进行了论述。 关键词：情感教育；人格培养；作用；手段 心理学研究表明：积极的情感能增强人的活动能力，激发人的主观能动性和创造性；消极的情感会降低人的活动能力，阻碍人能动性的发挥。教学过程也是如此，教学是一门科学，更是一门艺术，其中不但有教师的学识、教学方法、教学技巧，还有情感的作用。实践证明：创设教学情境，即重视情感在教学过程中的应用，是优化课堂教学、激发学生学习兴趣和求知欲、有效提高教学质量的重要途径。 一、情感教学的作用 情感对认识活动有着重大的影响，情感是人们的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。教学过程的本质是一个认识过程，是师生双方共同进行探索的过程。教学成功的因素中除了教师应具备扎实的专业知识、灵活多变的教学方法外，还应该运用情感使认知过程处于良好的情绪状态。情感教学的威力，不仅能调动学生学习的积极性，还可以使学生较好地掌握知识、培养智能。因此，在现代化教学手段日臻完善的今天，我们更应充分重视情感教学，创造出生动、活泼的教学情境，这样才会有效地提高教学质量。 二、情感教学的源泉 社会性需要所引起的情感是高级情感，它包括了道德、理智和美感。教学过程中更多的是理智，它是人们在智力活动过程中产生的情感体验，是人们认识和探求真理需要是否得到满足时产生的。因此，情感教学的源泉来自于教师对事业高度责任感和对学生的无限热爱。热爱教学工作就必须热爱学生，用自己的全身心去爱自己的学生，才会想方设法调动学生的学习积极性，才会以高度的热情钻研业务和提高教学水平。热爱学生应做到以下两点： （一）培养学生的自尊心。 每个人都有得到尊重的需要，即便是学习最差的学生也有被尊重的需要，更希望得到老师和同学们的尊重。这样，就需要教师面向全体学生，把以教师为中心转变为以学生为主体。教师主导作用的发挥，关键在于调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，使学生做学习的主人。因此，教师绝不应将个人的烦恼带进教室，以免影响学生的学习情绪，阻碍教学活动的展开。同时，教师应有意识地在学生面前树立起一个热情、宽容、耐心的形象，使学生在愉快的状况下接受你所传授的知识。 （二）激发学生的自信心。 教学是师生的双边活动，需要凝结师生双边的劳动。教师信任学生，能在学生身上发挥很大的心理效果，能有效地调动学生学习积极性。因此，在教学过程中教师要更多地激发学生的好奇心，培养学生的求知欲，使学生的学习过程变为积极主动探索的过程；同时要对每一个学生有所期待，分别提出恰如其分的要求。如课堂作业中的题目配置应有一定的梯度，使每个学生都能学有所得；课堂提问要掌握时机并保护学生回答问题的积极性，对回答错了的学生，不能冷言冷语，甚至挖苦嘲弄，以免挫伤学生的自尊心。 三、情感教学的手段 （一）丰富生动的语言。 教师的语言要直观、简炼、口语化，应力求使语言通俗易懂带有情趣，还可以采用比喻手法。在教师形象化语言的作用下，加强了学生对语言实际内容的理解及对语义的形象思维，使概念更近于实际、易于理解。 （二）充实的教学内容。 课堂教学不是简单地把课本内容搬上讲台，而是应该经过教师反复加工整理。这就要求教师要具有丰富扎实的专业知识，对教材的内容要理解并“吃透”，要通过教师有目的地提供大量感性教材去突出事物本质特点，从而从不同的角度揭露事物性质以及与其他事物之间的关系，讲好每一堂课，丰富课堂教学内容。 （三）灵活多变的教学方法。 教学中，每堂课始终应围绕教学目标，采用启发式、探究式、自主互助式的学习方法，充分调动学生兴趣，鼓励幻想，培养创造力。应使用直观教学来加强学生的感知，如实物直观、模象直观等。实物直观是教师运用实物引导学生注意把本质要素与非本质要素区分开来，使本质要素在头脑中得到清晰的反映；模象直观则是教师在课堂教学中采用模型、挂图、幻灯、电影、录像手段，或整齐清晰的板书中着上颜色，给人们美的感受也是直观教学方式，便于学生形成这个事物的印象，为理解创造了条件。教师要通过教学使学生掌握本学科知识的基本结构，使知识系统化，使他们在学习知识时纳入已有知识结构中去理解，以便举一反三，触类旁通。 四、情感教学的保证 热爱教育事业是教师情感生活的核心,是教育学生的基础与保证。心理学研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。因此,教师必须热爱本职工作,敬业乐业,以饱满的、积极向上的热情,投入到教育教学工作中去，从而引发学生的学习热情,而且这种传感效应在师生