任务驱动分层教学法在《工程制图》教学中应用.docVIP

任务驱动分层教学法在《工程制图》教学中应用摘 要：《工程制图》是土木专业的一门重要基础课程，上好这门课程对于同学建立空间想象能力，掌握制图的基本技能具有重要意义。然而，如何提高同学的主观能动性，培养学生的自主探究精神，是改善课堂教学效果的关键。本文介绍了通过尝试结合不同的任务驱动提高同学的课堂听课效率，并根据同学接受能力，采用分层教学方法以求达到最佳教学效果。实践证明，课堂教学中的任务驱动有助于提高同学的主观能动性，而分层教学方法弥补了不同层次同学完成同一任务所产生的差异。 关键词：任务驱动；教学方法；分层教学 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 教育的根本目的是为了培养受教育者解决问题的能力，而任务驱动法的核心就是根据课堂的教学内容，组织不同的任务供同学们去解决，从而激发同学们的探究能力，所以从本质上来说任务驱动法和教育的根本目的是相符的。那么，在“工程制图”中，如何利用任务驱动的原则来改善教学质量，针对不同程度的同学，如何采用分层教学法来区别对待吗？ 1 《工程制图》课程的教学特点 《工程制图》是土木类专业的重要基础课，该课程对学生的形象思维能力及空间想象能力要求较高。通过该课程的学习，不但要求培养同学的空间想象能力和空间分析能力，而且要求同学能够运用投影知识分析各种工程图。目前我校的工程制图课程共54学时，安排在大一新生刚入学的第一学期开设。课程教材采用华南理工大学、湖南大学等院校《建筑制图》编写组编的《建筑制图》教材，该书的教学内容比较丰富。教材的优势在于随书配有课件和习题光盘，方便同学们自学，然而如何保证课堂教学效果就成了首要的问题。面对这样的教材，我们教师的教学内容要求不断出新，既有效地利用教材又不拘泥于教材，是我们要解决的难题。如果授课过程中教师仅采用平铺直叙的传统方式，学生极容易感到疲乏。面对这些刚刚迈进大学校门的同学，针对《工程制图》的课程特点，我们在实践中采用任务驱动的分层教学法，收到了应有的实效。 2 任务驱动教学法在实践中的应用 任务驱动教学法的实质在于以各种各样的主题任务进行驱动教学，使学生在每堂课完成所规定的任务的过程中学习新知识、掌握新技能，培养了创新精神和主动学习的习惯。任务驱动需要教师认真地分析教材，认真研究教学大纲，确定教学目标、教学内容、教学重点、教学难点。同时，每堂课任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。 以透视法的教学为例，我们首先引出生活中透视的概念及在历史上透视法在土木工程中的地位，激发学生的学习动机和学习兴趣，加深学生对透视法的理解，明确完成学习任务后达到的目标。然后引导学生提出问题：透视图是怎样形成的？透视图中都表达了些什么内容？透视图中各部分的关系等等。听懂课堂教学内容后，在头脑中形成建筑的透视模型，并绘制一个简单的透视图。在绘制过程中，教师与学生共同讨论分析问题，发现完成任务需要解决的关键在哪里，并引导学生形成解决问题的正确思路。实践证明，这种方法不仅符合学生的认知规律，而且很适合建筑制图学科教学的特点。 根据以上要求，我们确定出《工程制图》课程透视法所对应的典型工作任务是: 任务1基面透视投影；任务2立面透视投影；任务3组合体单点透视；任务4组合体两点透视；任务5室内两点点透视；任务6建筑形体两点透视。六个任务包括了课程对于透视法学习的全部要求。根据本课程的教学目标，在任务驱动教学的实施环节中，我们还注意了不同层次同学的差异。 3 如何采用分层教学法区别对待不同层次的同学 分层教学法就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以求最大限度地调动每一个学生的学习积极性，促进所有的学生都能得到提高和发展的一种教学法。 首先我们将学生大致分成三个层次：优秀、中等和欠佳，这种划分的依据是根据作业完成的情况，划分是动态的，并且根据同学的表现随时调整。根据分层的情况，结合教学要求，紧密结合不同层次学生的需求，提出适合不同学生的目标。对于学习优秀的学生，制定出一个较高层次的目标，比如能熟练掌握绘图的操作和技巧，并要求课上完成练习。对于学习中等的学生，制定出一个中层学习目标，比如能掌握基本操作和技巧，留下课后作业，下节课检查。对于学习欠佳的学生，制定出一个较低层次的学习目标，把重点放在课堂听讲，教师课后进行单独辅导。对每次课堂教学来说，同样需要区分不同的层次，制定难度有差别的教学目标。给3种不同水平的学生规定不同的课堂实例练习。 4 新教学法实施后的效果分析 总的来看，新教学法充分调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生自主动手的能力。实施新教学法的