“自然”与“快乐”斯宾塞的心理化自然教育思想.pdfVIP

教育文化论坛2013年4期 “自然与“快乐：斯宾塞的心理化自然教育思想 刘黎明 (湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙410081) 摘要： 本文从自然教育的内涵、自然教育目的、自然教育原则方面对斯宾塞的心理化自然教育思想作了系统的 探讨，并指出了它的历史贡献。 关键词：斯宾塞；心理化自然教育思想；评析 中图分类号．．G40文献标识码：A文章编号：1674—7615(2013)04—0017—06 赫伯特·斯宾塞(HerbortSpencer，1820—育就无从正确进行。”…因此“教育必须适合心智演 1903)是英国19世纪著名的哲学家和教育家。他不 化的过程”。【2J‘‘这个施教的根本原理——内容和方 仅在科学教育思想上作出了重要贡献，提出了科学 法的安排必须配合能力的演化次序和活动方式—— 知识最有价值的观点，而且在自然教育思想上作出 这个显然正确、一说就明白的原理从来也没有被完 了重要贡献，他提倡把“自然”与“快乐”有机结合， 全忽视。教师们不可避免地已经使学校功课多少与 使心理化自然教育思想的发展提升到一个新的高度 它配合；因为只有这样，教育才可能进行。”∞1在教 和水平，从而奠定他在自然教育思想发展史上的崇 育中，我们也逐渐看出要获得成功，只有使我们的办 高地位。[1] 法为一切心智在成熟进程中都经过的那个自然发展 服务。一般教起来使人觉得枯燥甚至讨厌的知识部 一、自然教育的内涵 门，依照自然的方法就成为极其有趣和非常有益的。 由此可见，“心智演化有个自然过程，干扰它就会发 在斯宾塞的视野中，自然教育有三层内涵： 生损害；我们不能把人为的形式硬加在一个正在发 (一)教育应遵循儿童心智演化的自然规律 展的心智上；心理学也给我们提出了一个供求规律， 斯宾塞把心智发育看成同身体发育一样重要， 因为生活的成功和幸福，必须依赖于这两个方面。 而我们要不出毛病就必需遵守它。”【41 一个无论多么健壮的身体，如果没有心智的成长，也 (二)教育应尽量成为一个自我演化的过程 是无用的。他认为，儿童的心智的发展是有规律的， 斯宾塞认为，教育应该尽量成为一个自我演化 它和自然界一样，是由简单到复杂，由小到大，由少 的过程，整个过程应该以培养自我教育能力为核心， 到多，由局部到整体，由具体到抽象，从实验到推理 它所引起的心智活动应该是儿童乐意接受的，使自 的。能力的自然发展也有一定的顺序，每个阶段的 助学习号陕乐教育相结合。之所以要把教育看成一 能力则需要供给不同的知识。这是符合心智成长规 个自我演化的过程，斯宾塞阐释的理由如下：首先， 律的，是心理学指示的途径。“不知道这些规律，教 儿童有自我教育的潜能。通过儿童的日常生活，可 收稿日期：2013—05—15 果。 作者简介：刘黎明(1962一)，男，湖南茶陵人，湖南师范大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师，主要研究方向为西方教育思想史、比较教 育的教学与研究。 教育文化论坛2013年第4期