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困境与出路：学校教育中的少数民族 优秀文化传承问题研究 崔 榕 (中南民族大学民族学与社会学学院，湖北武汉430074) 摘要：在学校教育中，民族优秀文化的传承面临着地域发展不均衡性、相关工作不落实以及经费、师资无保障 等困境。这些困境的出现，是由于对民族优秀文化传承的价值认识不够、应试教育的压力、相关决策缺乏民族全局 观、相关制度不健全等复杂因素造成的。民族优秀文化的传承要走出困境，需要增强对民族文化传承价值的体认． 推进民族优秀文化传承的制度化建设，进一步探索民族文化传承的有效方式。 关键词：学校教育；民族优秀文化传承；民族地区中小学 中图分类号：G759．2 文献标识码：A 文章编号：1003—1332(2016)02—0102—04 中国各民族“共同创造了悠久的中国历史、灿 族工作会议中也明确提出要“弘扬和保护各民族传 烂的中华文化。”作为中华传统文化重要组成部分， 统文化，要去粗取精、推陈出新，努力实现创造性转 多姿多彩的少数民族文化，是一个民族自信心的源 化和创新性发展。”因此，推动少数民族传统文化的 泉，是一个民族经济社会发展的内生动力，也是人类 传承，是新时期社会主义文化建设的重要任务。 文化多样性的表征，“各种形式的文化遗产都应当 要实现少数民族文化的传承，学校教育是关键， 作为人类的经历和期望的见证得到保护、开发利用 因为学校教育是“传承社会文化、传递生产经验和 和代代相传，以支持各种创作和建立各种文化之间 社会生活经验的基本途径。”【2o现代学校教育具有 的真正对话。”(1]100-101,103 职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容 在全球经济一体化和现代化的推进中，我国少 的系统性、手段的有效性和形式的稳定性等特征，这 数民族优秀文化受到巨大冲击，传承面临严峻挑战， 些特征决定了它具有其他场所不可比拟的优势，是 有些甚至面临着衰落、断裂甚至灭绝的危险。针对 传承优秀文化的理想场域。因此，倡导文化传承的 此种现状，进入21世纪以来，中国政府及各部门出 各种主体都不约而同地指出学校教育在优秀文化传 台了《中国民族民间文化保护工程实施方案》和《国 承中的重要功能。 务院关于加强文化遗产保护的通知》等系列文件， 联合国教科文组织在《世界文化多样性宣言》 要求拯救、发掘、保护和传承民族民间文化。十八大 的行动计划中，指出学校教育是实现传统文化传承、 报告也提出了“建设优秀传统文化传承体系，弘扬 保护多样性文化的实现途径，要求“通过教育，培养 中华优秀传统文化”的根本要求，习近平在中央民 对文化多样性的积极意义的意识，并为此改进教学 目“学校教育中的中华优秀传统文化传承研究——以小学为例”(2014247)阶段性成果。 作者简介：崔榕(1972一)，男，土家族，湖北恩施人，中南民族大学民族学与社会学学院副教授，民族学博士，研究方向：民族 学和民族思想政治教育。 102 困境与出路：学校教育中的少数民族优秀文化传承问题研究 计划的制订和师资队伍的培训工作。……在必要 是一个少数民族自治区，但据教育部门估算，2014 时，将传统的教学方法纳人到教学工作中，以保存和 年底，正式将少数民族优秀文化纳入学校教育的中 充分利用有关文化所特有的交流和传授知识的方 小学约为2100所。湘西和鄂西都是少数民族聚居 法”，¨_45。53即通过教学计划、师资队伍和教学方法地，在湖北省恩施自治州的各类中小学共有1639 的改进来实现优秀传统文化的传承。《教育法》第 所，仅102所民族学校开展了民族文化传承的活动； 七条明