福建省莆田市第七中学八年级生物上册 5.1.2 病毒教案 冀教版.docVIP

《第二节 病毒 （一）知识性目标 1.描述病毒的形态结构和生命活动特点。 2.举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系 （二）技能性目标 尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。 （三）情感性目标 1.通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题。 2.认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。 3.通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。并进行生命科学价值观的教育。 二、重点、难点分析 1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一 通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。 2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二， 通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。 3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点 三、教学建议： 课时：（一课时）实践训练：制作噬菌体模型 四、讲授新课： 导入：播放《小鸡唱禽流感》歌曲，学生思考 （1）思考这首歌曲中描述的是哪一种疾病？ （2）是哪一种生物引起这场疾病大灾难的？ 在回答中，了解禽流感是由病毒引起的，引发学习兴趣及想进一步了解病毒的好奇心。导入新课。 新知学习：关于病毒形态结构内容的教学 （1）病毒的大小 病毒个体十分微小，小到了什么程度，讲述时量化形容，比如：病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样，认识了它的形态结构。病毒的大小用纳米（1nm=1/1000000mm）来表示。指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片。 师生共同归纳板书：病毒极其微小，比细菌小的多，用电子显微镜才能观察到。 （2）病毒的形态结构 学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片P96页，思考： ①病毒有哪些形态特点？ ②在结构上的共同点是什么？它有细胞结构吗？含有哪些化学成分？ 学生读图并找出关于病毒的形态结构的特点，重点强调：病毒与其他生物的不同，病毒没有细胞结构，它只由蛋白质外壳和核酸组成的核心。这是病毒与其他生物的区别。强调：核酸是遗传物质，与蛋白质一样，也是一种有机化合物。 （3）构建噬菌体模型 课前布置学生：设计方案，绘制图纸，选择和准备制作模型所用的材料和用具，然后做一个噬菌体模型，在班上展出交流。课上让2-3组学生在课堂上展示模型，并对模型的材料及各部分的代表噬菌体的哪个部分结构做出说明。进一步了解病毒的结构特点。 2．病毒生命活动的特点 学生思考①病毒能独立生活吗？为什么？②病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。③那么病毒是怎样繁殖的呢？ 介绍有关寄生的概念，特别强调：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。病毒只能在活的宿主细胞内繁殖，而不能在培养基上繁殖。这是病毒与细菌、真菌的不同之处。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，它可以快速复制增殖，动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例简单介绍病毒的繁殖过程。（附着→注入遗传物质→复制→释放。）病毒离开活细胞变成晶体。以及造成对寄主的危害。 3．病毒分类 展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 依据寄主的不同而分成三类：植物病毒，动物病毒，细菌病毒（即噬菌体）。因为一定种类的病毒只能寄生在某种特定的细胞中才能生活，具有专性寄生的特性。根据遗传物质的不同而分成两类：DNA病毒和RNA病毒。 4．病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，它的传播途径是怎样的呢？ 通过实例启发学生回答。如：复习七年级所学的艾滋病病毒有哪些传播途径？或者你是怎样患流行性感冒的？它的传播途径是什么？学生回答后，综合归纳出：病毒的传播途径为空气、水、伤口、血液、唾液、飞沫、蚊虫叮咬等。同时注重情感价值观的教育，关注传染病，养成良好的卫生习惯，做好预防。 5．病毒与人类的关系： 过去许多人以为病毒对人只有害处，不了解病毒对人类的益处。病毒对人类的益处除了书中介绍的人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病外，随着人们对病毒的认识及生活规律的掌握，使其在现代医学上推动了免疫学的研究和发展。