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如何在小学数学中渗透情感教育

如何在小学数学中渗透情感教育情感教育是素质教育的重要组成部分,是最能体现“人本”观念的生动教育. 在小学教育中,情感教育地位尤其突出,我们要努力培养儿童自爱且能爱人,自信、自强而又富于社会责任感,乐于与人交流和合作,能自省、自控且适应外界环境这样的思想观念和初步能力,以及锤炼勇于向困难挑战的精神、承受挫折的心理品质和健康的体格. 那么,小学数学教师如何运用适当的教学策略,才能构建数学乐园,充分调动和开发学生的情商和智商呢? 情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用. 根据这一规律,在小学数学教学中,教师可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境. 1. 以境育情 通过直观的形象、浓烈的氛围、愉快的活动,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习. 有位教育家曾经说过,故事是儿童的第一需要. 因此,教师的教学要根据儿童的心理特征,发挥多媒体的优势,创设情境. 如在教学“分数的意义”时,笔者运用三维动画技术,以童话故事的形式导入新课:孙悟空拿着一把米尺问猪八戒:“你能用这量出我的金箍棒多长吗?”猪八戒拿起米尺边量边数:一米、二米、三米……量到第四米时,猪八戒犯难了,剩下的不足一米怎么表示呢?此时笔者暂时关机,利用常规教学手段,让一名学生用米尺量一量黑板的长度,同时让其他同学一起动手,用直尺量一量桌面的长度,都会遇到猪八戒遇到的问题:不够一米或不够一尺的长度该怎样表示?使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题,并引起急于解决的心理,激发了学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践去拓展数的范围. 此时笔者通过设置问题,组织学生广泛讨论自己的见解. 讨论之后,笔者边评价边小结边开机,画面上出现了孙悟空指着猪八戒的脑袋说:“这就要用到分数. ”这样借助多媒体教学手段,创设了教学情境,激起学生的求知欲望和探索热情. 2. 以理育情 “教学永远具有教育性”.在小学数学教学中,教师要注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行政治思想和科学素质教育,培养学生的爱国、爱科学的情感,这是小学数学教学的一项重要任务. 在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占有明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中. 在教学“圆周率”时,我告诉学生:圆周率是我国伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人,并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事. 这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神. 3. 以情育情 苏霍姆林斯基曾说过:“教师一个最重要、最主要的品质就是:深深热爱孩子. ”在教学过程中,进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人,“情之感人往往超过理之化人”. 为此,首先要建立民主和谐的师生关系. 心理学调查表明,积极的师生关系能促进教育教学活动的开展. 学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会. 例如,教学中,可以多给学生动手的机会,让他们在实践中主动发现问题、解决问题. 在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维. 其次,在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言,点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣. 教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望. 总之,作为教育者,我们所担负的不仅仅是教书,更重要的是育人. 着眼于现代教育的需要,着眼于青少年的未来,着眼于我国的稳定发展,情感教育的现实作用不可低估. 情感教育的一些情感因素与数学教学是相辅相成的,情感教育在小学数学教学中是不容忽视的. 我们只有勇于探索、实践,才能更好地找准“情”与“智”的最佳交汇点和突破点,提高自身素质和修养,探索课堂教学艺术,在情感教育与数学教学的交汇之处,结出闪烁着灵光的智慧之花. 1

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