语文课堂教学离不开幽默.docVIP

语文课堂教学离不开幽默幽默的教师最受学生喜爱。曾经发生过这样一件事：语文课上，老师教兴正浓，而紧挨着讲台的一名女生却埋头酣然大睡，老师发现后停了下来，同桌忙用胳膊肘将她顶醒，她抬起头来，正与教师的目光相遇心想，一场暴风骤雨即将来临。孰料，老师只是微笑着问了一句：“是不是觉得最危险的地方也最安全？”同学们都笑了，那位女生亦为之赫然，她随即拿起书本，端端正正地坐在那里。大家的注意力更加集中了,一堂课犹如一支轻松的乐曲，在经历了一个短暂的休止符之后，又轻快地流淌了起来。 教师几乎都曾在课堂上遇到过诸如此类的“偶发事件”，处理人人都会，而具体方法却是各有巧妙。上述故事中那位教师不动声色，找准时机“幽他一默”的做法，避免了一场耗“能”费时、影响正常上课、更会给师生双方心理造成不良影响的“急风暴雨”，实乃明智之举。幽默的教学方法，能使学生体验到教师的人情美和亲和力，激起学生的愉悦感，创造出一种和谐友善、轻松活泼的教学氛围，大大提高学生的学习积极性和学习效率；同时，该教学方法通过深入浅出、意趣高雅的表达方式，更能反映出教师的聪明才智和高尚品德。 亲爱的老师，如果您脸上还挂着凝固的冰霜，请用幽默将它溶化。幽默教学能使学生如沐春风、其乐融融。那么在正常的课堂教学中，我们如何才能做到幽默教学呢？其实，幽默语言的表达方式有很多种，如“双关法”“岔断法”“曲解法”“反语法”“倒置法”“夸张法”“讳言法” 等等。下面，我们具有了解一下其中的几种方法： 其一，双关法 双关，就是同一个音节可以表示不同的意义，利用这种词的同音或多义的特点，使一句话同时带有字面意思和字外意思。比如我给学生布置写生活随笔的任务，学生说没有时间，我便给学生示范写作，然后给学生读我的随笔，学生都很惊讶，因为他们知道我也非常忙，我说：“我虽然很忙，但我依然零敲碎打地写，最后一网打尽！”学生们都笑了。 其二，岔断法 岔断这种幽默语言的表达方式, 其中就是在利用人的言行模式与思维模式的逆反性。通过逆反性，使人们的心理期待突然扑空，导致思维逻辑不按常规发展而突然中断，从而出现一个出人意料的结局。比如：有一个学生字写得很糟糕，我这样批评他：“庞老师看你的字，就觉得你还是在某一个方面比老师有学问！”他很奇怪，问“为什么”。如果顺着他的思路，我就应该说他在哪方面学问比我高，但我话锋一转，指着他写的字说：“你看，你写了一手漂亮的甲骨文！老师就不会。”他不好意思地笑了，说：“我以后一定好好练字！” 其三，曲解法 在对话中故意地歪曲对方话语的意思，或故意装聋听不清而回答就是曲解。这也能产生一种幽默的效果。有一次一个学生晚上出走了，第二天早晨回到学校来见我，我问他昨晚到哪儿去了，他很紧张，说只是待在操场上毛主席塑像那儿，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那儿去了！去做什么？”他说：“没做什么，就站在那里……”我打断他的话：“哦，给毛主席当警卫员去了？”他忍不住笑了，我也笑了。当时我就是有意曲解他的意思，他说的“毛主席”是指具体的塑像附近，我却有意理解为“毛主席”这个人。我之所以要这样曲解，是想通过这个玩笑缓解他紧张害怕的心情，为下一步更好地开导他创造一个和谐、轻松的氛围。 幽默教学的表现形式是多种多样的，但最根本的还是教师的智慧和思维，教师只有具备先进的教学理念，以学生为主体，才能调动起全身的细胞，不断开发自身的智慧与创造力,这样产生的幽默才真正感染人、启发人、教育人。 另外在进行幽默教学的过程中，有两个方面也需要注意：一是幽默的时机；二是幽默的分寸。 第一，注意幽默的时机。幽默教学要时机得当，一是学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。一旦时机得当，恰当地运用幽默，整个教学过程就会错落有致、高低起伏。一个夏日，有位教师正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝴蝶在教室里翩翩起舞，久久不去，学生为之哗然。这时教师突然机智发问：“你们谁知道蝴蝶为什么不愿意离去？”学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生“恍然醒悟”，急忙将注意力收回，集中到学习上。由此可见， 讲究语言艺术，使用幽默语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要，教师对语言的精雕细琢，目的就是培养学生豁达、乐观的人生观。 另外，教师还可以利用现成的材料，对学生进行幽默语言的思维训练。教师巧用幽默语言，将书本知识与社会生活联系起来，实有一箭双雕之效。 第二，注意幽默的分寸。幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”。正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”如果脱离教学内容，一