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基于CDIO理念动画专业应用型人才培养模式【内容摘要】将CDIO教育理念引入动画专业人才培养模式，结合应用型本科人才培养艺术与工程并重的特点，开展基于EIP-CDIO模式的课程教学改革，建立模块化课程体系，建立过程考核与期末考核相结合的新考核制度，实施项目驱动式实践教学，以CDIO整体化教育模式加强师资队伍建设。 【关键词】CDIO 动画专业 应用型人才 培养模式 CDIO工程教育模式自2004年诞生以来，在国内外高等工程教育领域逐步掀起改革的浪潮。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）的英文缩写词，它以产品研发到产品运行的生命周期为轴线，让学生以主动的、体验的、一体化的方式获取工程知识、能力和态度[1][2][3]。当前，中国动漫产业迎来了政策扶持的黄金期，如何实现动画专业毕业生与产业需求的有效对接，是高校动画专业教育亟须解决的问题。本文基于CDIO理念探索动画专业人才培养模式改革，探讨如何培养高素质的应用型动画人才。 一、动画专业人才培养现状及问题 2010年中国动漫年产量已达22万分钟，取代日本成为世界第一动漫生产大国[4]。然而，数量上的第一并没有带来动漫作品质量的飞跃，人才的匮乏成为制约我国动漫产业发展的最大瓶颈。国内高校动画人才的培养踌躇不前，与社会需求相去甚远，存在的问题非常明显。 第一，人才培养目标定位模糊，学生专业知识、能力、技能结构不足，难以适应现代动漫产业精细化分工需求。 第二，专业课程分散，各门课程各自为政，学生难以整合学科知识进行综合性创作。 第三，部分教学内容陈旧，与行业发展现状脱钩，难以调动学生学习兴趣。 第四，以教师为中心的满堂灌教学法不利于学生创新精神的培养，束缚了学生的创造力。 珠三角动漫游戏产业群已颇具规模，而优秀动漫人才的稀缺使行业发展呈后劲不足之势。一方面是动漫企业求贤若渴，另一方面是高校动画专业毕业生求职无门。因此，结合区域动漫游戏产业人才需求，转变人才培养思路，建立科学的高校动画教育模式势在必行。 二、构建基于EIP—CDIO理念的动画专业人才培养模式 1.明确应用型人才培养目标 广东白云学院结合自身办学优势以及社会需求，推行EIP—CDIO教育模式改革，所谓EIP是指讲道德（Ethics）、讲正直（Integrity）和讲专业（Professionalism）。EIP—CDIO模式实现了职业道德、职业精神与知识、能力和态度的有机结合。动画专业以EIP—CDIO理念为指导，确立应用型人才培养目标，明确学生通过4年的学习应该具有四方面的知识与能力：技术知识和推理能力；个人能力、职业能力和端正的态度；人际交往能力，团队工作和交流；在企业和社会环境下构思、设计、实施、运行系统[5]，由此构建专业人才能力培养教学大纲目标体系（图1）。 该体系注重在“企业和社会环境”背景中促使学生养成良好的职业道德和职业精神，在此基础上进一步发展个人能力和人际交往能力。在这个过程中，尤其强调通过项目的构思、设计、开发和实施整体运行，来提升动画专业学生的设计能力、创新能力、沟通表达能力以及团队协作能力，从而实现知识、能力、素质的协调统一。 2.开展基于EIP—CDIO理念的课程教学改革 （1）建立模块化课程体系 按照EIP—CDIO教学大纲的能力要求，动画专业模拟动漫企业对应用型人才的需求，建立模块化课程体系。具体来说，专业课程模块包括专业基础课程和专业课程、选修课程三大块。专业课程模块的每个课程群以完成专业项目所需知识能力组成，克服传统课程之间重复、隔离的弊端，实现动画专业一体化教学（图2）。 （2）建立“N+2”考核方式 传统的课程考核方式主要集中在期末成绩的考核上，这种方式最大的缺点是期末成绩比重过大，平时成绩比重太小，重结果轻过程，不便于教师对学生进行综合评价，也不利于学生发挥和发展自己的特长。 基于EIP—CDIO理念的课程成绩评价标准采用“N+2考核”方式，即过程考核与期末考核相结合的考核制度。其中，“N”是指课程进行过程中考核项，动画专业考核项目包括课堂讨论、课堂测验、课堂陈述、课题训练、成型实验、实际操作、调研报告、实地考察、论文撰写等，任课教师从中任选3项，“2”是指期末考试与课堂笔记，以综合方式测评学生的课程成绩。新的考核方式直接引导学生进行全面多向的发展，提高自身的综合素质。 3.实施项目驱动式实践教学 CDIO最核心的理念和原则之一就是“做中学”，它强调采用工程教育方式为学生提供内容丰富、层次合理、梯度进阶的案例和项目指导，让学生在实践中掌握理论知识，并锻炼学生主动学习的精神（图3）。 动画专业项目系统可分为三个层次，分别为一级综