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把握课堂教学是实施新课程教育关键实施新课程教育的关键在课堂。只有改革课堂教学，提高课堂教学实效，才能全面提高学生新课程，只有准确地把握课堂教学，才能更好地实施新课程教育。新课程教育对课堂教学提出了更高的要求，为此在课堂教学中应做到以下几点： 1. 备课要深 备课的主要环节是把握大纲、钻研教材、分析学生、拟定教法，然后编写教案。　 首先应认真学习和深入研究教学大纲，钻研教材，融进新课程教育对各学科的目标要求，在备课中应充分体现和考虑到如何合理利用教材，有意有序地使学生知识、能力、觉悟等新课程全面发展。并从中确定教材的重难点，做到高屋建瓴，通观全局。 了解学生，不可缺少。熟悉学生的认知基础，了解学生的个性特点，这样才能知己知彼，充分激发调动其独立性、主动性、积极性和创造性，从而激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识。要考虑到学生对热点问题的渴求，思想行动上的闪光点和薄弱点，及时捕捉，及时教育，提高整体新课程要求，塑造全面发展人才。知道学生识记的困难，可用尝试再现法引导记忆，或让学生进行参观调查的社会实践活动，以克服“用记忆来代替思考，用背诵来代替观察”的弊端。也可作出成语、顺口溜、数字化等有规律的总结，以指导学法。同时，拟定好采取何种教法，以图适合学生口味，做到突破重点，化解难点。 当以上问题考虑周全，下一步便是编写教案，这是课前准备的一个至关重要的环节，有了教学蓝图和进军方案，才能胸有成竹、有条不紊地完成课堂教学任务。编写教案中，教学内容要丰富具体、生动形象，且做好时间的统筹安排。古人在行程中就有“五里一站，十里一驿”之说，备课中同样需要处理好时间关系，既要连贯又有分割，注意期间的完整性和节奏性，让学生有独立思考、发表见解之余地。只有提高备课质量，才能为上好一节课，提高教学效果奠定基础。 2. 讲课要活 活体现在语言活、气氛活、方法活等方面。　 精彩的语言是课堂活起来的必要手段。教学是一门语言的艺术。知识的传授，师生感情的交流主要是依靠语言来进行的。语言之活应建立在规范性、诱导性、教育性、逻辑性的基础上，体现在课堂上，语言应是平等谈心式的，叙之娓娓，导之循循，亲切而又富有说服力，幽默而准确，明快轻捷又有感染力，而这一些均来自语言的力度，语言的魅力。教学中应避免枯燥空洞地说教，一板正经地大讲道理。可巧妙运用名言俗语、诗词典故或幽默诙谐的语言，进而创造出乐学情境，在轻松愉快的气氛中激活课堂，启迪学生思维。 语言活，是气氛活的前提。如叙述精彩的故事，须用生动的语言，配合动作表述，可打破沉闷的气氛，缓解学生课堂紧张情绪，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉悦的情境中掌握知识、陶冶情操、开发智力。同时现代化教学手段为创设良好气氛提供了条件，一段动人的音乐、一幅优美的图画、一幅富有哲理的漫画、引人人胜的录像等都可以创造良好的教学气氛。 “教必有法，但无定法”。教学方法的运用应灵活多变。在教学中，应注意把握启发式、情感式、多向式和开放式的原则，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。教法上还要敢于创新，启发诱导学生积极思维，切勿方法单一，老生常谈或图花样，玩热闹。 3. 思维要广 　 能力的核心是思维能力，培养能力从根本上讲是思维的锻炼。在课堂教学中，应随时注意学生的情绪、反应，及时调整内容、节奏，使学生兴趣浓郁，思维才能积极活跃。 思维的角度要新，不要拘泥于陈旧的观点、模式，死搬硬套书中的道理，应辩证地、全面地、发展地看待问题。 思维的力度要深，要在事物的现象中，诱导学生去剖析，力图抓住事物的本质特征。如：在引入新概念的教学中，应先给一些反映这一概念的事实材料，即提供掌握概念的感性认识，然后诱发学生独立发挥、深入分析、广阔想象，以抓住概念的本质属性。让学生在形成概念的过程中，不仅牢固地掌握了知识，而且思维的严密性、广阔性、独立性、求异性等良好的思维品质也得到了训练，从而有利于思维和创新的培养，这又是新课程教育在智育方面的必然要求。 思维的坡度要缓，要有一步步地启，一层层地思，才能达到理解问题的高度和广度。对教材的分析，要层层深入，展开说明，或者精心设疑，环环相扣，由浅人深。帮助学生由感性认识上升到理性认识，从而加深记忆。 思维的广度要阔。通过训练，让学生感知的不再是简单的知识的掌握或只此一个问题的掌握，而是通过训练解决一类，甚至许多问题的分析思路，能由此及彼，由小见大。应指导学生正确的思维方法，学会多角度、多方面的思考问题，展开联想，比较类比，指导其激发性思维，联想性思维，甚至逆向思维，来挖掘学生个体的智慧和创造力。 4. 情感要真 白居易说：“感人心者，莫先乎情”。教师的课堂讲授要情真意切。教师以丰富的情感去激励、感召学生，融进抽象的理论之中，拨动其心灵的琴弦，产生强烈的共鸣