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浅议当前高中思想政治教学中人本思想之渗透摘 要：随着高中课程改革的继续深入推进，“以学生发展为本”的现代教育理念越来越受全社会的关注。尊重学生，理解学生，关爱学生，促进学生全面和谐发展，成为思想政治教学的基本要求。因此，在高中思想政治教学中渗透人本思想显得尤为重要。本文通过查阅相关资料，并结合本人所教高中思想政治学科进行分析，从中发现问题，并提出相应解决策略，为高中思想政治教学中渗透人本思想提供一定的参考及借鉴。 关键词：高中；思想政治教学；人本思想；渗透 中图分类号： G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0197-01 一、高中思想政治教学中渗透人本思想存在的问题 近些年来，高中思想政治教学在形式上发生了很大的变化，但这些改革多数是表面的、流于形式。完全符合新课改要求的课堂授课，也往往是为了应付上级主管部门的检查而己，这样的政治课堂并未将人本思想深入渗透到教学过程中去。 （一）单一的教学目标不利于学生的全面发展 新的课程标准要求教师在教学设计过程中要围绕知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个维度进行，但在实际的教学设计中，大多数教师注重的是学生对理论知识的理解和掌握，能力目标和情感态度价值观目标很少有或根本没有。即使有的教师在教案设计中有关于这两个目标的设计，但往往也只是虚设而己，这是在高中思想政治课教学中普遍存在的现象。 （二）教条化的内容不符合学生的学习兴趣 教学目标是一切教学活动产生和进行的动力，对教学活动起导向、调节和评价作用。高考是高中所有科目的教学目标，思想政治课也不例外。在高考这个指挥棒的作用下，政治课教师往往把政治教学的内容考点化、权威化和教条化。把将来高考所要考的内容作为课堂讲授的重点，不提倡学生发表自己的观点和看法，一切以书本知识为是。这样的知识容易忽视学生学习的情感需要，不利于调动他们的学习积极性，不能激发他们的学习兴趣，长此以往，学生会对政治课产生反感，更有甚者会从内心深处排斥对政治知识的学习。 （三）静态化的课堂不利于师生间的交往 教师是目前思想政治课堂的主动施教者，而学生却是被动接受者。普遍存在的教师权威性使学生对教师存有畏惧感，因而课堂中师生之间的交往很少，仅限于提问、回答的简单交往。而且这种简单的交往往往也只限于教师与优等生间的活动，大多数学生往往处于被冷落地位。这样的师生关系极易使学生产生厌恶学习的惰性心理，学生的自尊心得不到尊重，自主性也就难以发挥出来，因而也就不利于学生的全面发展。 二、高中思想政治教学中渗透人本思想的策略 （一）落实充满人本思想的教学目标 教师要注意教学目标的展示方式和展示时机。对于教学目标的展示，要采用书写、口述等灵活的方式。教学目标可以在课前展示，也可以在课后展示，或者采取逐个展示的方式，教师要灵活把握。 作为一门德育课，高中思想政治教学除了要落实好知识目标之外，更要注重教学的能力目标和情感态度价值观目标。使学生通过课堂学习，不仅增长了知识，而月_能够使自身的能力获得提高，培养热爱社会主义祖国的情感，摆正自己作为社会主义公民的姿态，树立正确的价值观体系。高中政治老师在实施教学过程中，要根据教学内容，联系学生的日常生活和思想实际，有针对性地创设一定的问题情境，使学生通过对所学理论知识的运用，加深认识，并不断提高他们分析和解决实际问题的能力。 （二）创设和谐的师生关系 教育活动中两个最基本要素是教师和学生，师生关系是教育活动过程人与人关系中最基本、最重要的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。教学中的师生关系应该是朋友式的友好帮助关系。因此，高中思想政治教学要渗透人本思想，必须注重培养学师生之间平等友好的师生关系，为学生进行课堂学习创造良好的氛围。在实施教学过程中，每一位政治老师都应该牢牢记住这一点。只有充分认识和理解这一点，教师才能真正做到以平等的姿态尊重、理解和关爱学生。教师也只有充分尊重和理解学生之后才能真正做到关爱学生，从而建立师生之间和谐的关系，为高中思想政治教学深入渗透人本思想奠定一个良好的情感基础。 （三）组织渗透人本思想的自主探究 培养学生的自主创新能力是当今教学改革的一大趋势。政治老师在实施教学过程中要注意学生自学能力的培养，在展示教学目标之后，要向学生出示自学相关知识的具体要求。学生通过完成教师设计的自学目标，可以提高自身的自学能力和思维水平，从而有利于创新能力的培养。渗透人本思想的自主探究需要经过精选材料、呈现问题、自主谈及和总结评价四个阶段，其中材料选取是否恰当是自主探究能否顺利进行的前提。教师在选取材料时要注意内容的理论性不能太强，因为理论性太强的材料不利于学生进行探究。只有那些贴近学生生活实际，被学生所熟知的材料