试论美术教学如何培养学生创造力.docVIP

试论美术教学如何培养学生创造力【摘 要】现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养。采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，并最大限度地开发学生的创造潜能和重视实践能力的培养。 【关键词】小学美术；创造性；实践能力 一、创设情境，鼓励学生创新想象 创造力绝非神秘之物，它是人人都有，时时可见，处处有用的东西，并非只有在科学和事业上有所发明和发现才叫创造。帕纳斯说：“创造的能力绝非天才独有。不同智商的人经过同样的创造思维训练，都能得到一定的提高。”雪莱说：“想象是创造力。”这就进一步说明了想象力是学生探索和创新的基础，没有想象就没有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见最杰出的艺术本领就是想象，它是创造力的本源之一。因此，我认为每个学生都是富于想象的，他们的思维既形象又活跃，就看如何给学生创造情境，进而去发挥他们的想象力。 如在《冷色和暖色》一课中，我创设了这样一种情境。首先，播放《西游记》片段，孙悟空去东海龙宫取定海神针、八百里火焰山，三借芭蕉扇，火焰山和水晶宫的画面定格，小组讨论两幅画面给人什么不同的感觉？学生在这样的情境中一定能够仔细的观摩。创设学生喜爱和熟悉的故事画面，自然而然的激发了学生的学习积极性。 教师必须精心创设教学情感，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。这样就使其创新思维能力得到培养，具有着十分重要的意义。 二、发扬民主，开发创新潜能 陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主，民主作用在教育上要点之一便是宽容和了解。”因此，培养学生的创新精神就必须创设一种和谐。民主，富有创新性的氛围，教师在课堂上善于发现学生创作的奇思妙想，尽力捕捉开发他们身上的潜在的创造力。 比如，在美术教学过程中，我时常请一些创新型的学生上台来当“小老师”，展示他们的艺术才华，事实证明，学生的表演、展示充满了创意。有如，在以美化生活为主题的教学活动中，我让学生带着采来的小草、野花进课堂，创作插花作品，到校园中观察树木形状、特点，创作主题画“树的启示”让课堂“活”起来，“动”起来，在《会飞的娃娃》一课中我让同学们带着自己的“娃娃”到操场上自由飞翔。作为一个自主的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生。教育最重要的并不仅仅是让学生学到更多的东西，而是要尊重他们，解放他们，还给他们一个儿童的生活、儿童的世界。我觉得只有让学生处在一种无拘无束、自由畅通的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”教师只有切合实际发挥学生的主体性，让学生在民主、自由、富于情趣的情境中才能提高他们的创造性。 创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。“创新”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重，平等的情感去感染学生，使课堂充满爱的气氛。只有在轻松愉悦的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到活动中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。这使我清醒地认识到：作为一名教师，一定要相信每个学生，相信每一个学生通过努力，都将获得成功！即使是暂时落后的学生，也不能放弃他们，因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生内在的创新潜能，就使他失去了争取成功的机会。 三、动手探究，培养创新能力 弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索实践才可能是有效的。创新就是发现别人没有发现的东西，盲目附和，人云亦云是不能创新的。只有独立思考，独立探索，能提出独立间接地人才能创新。因此，创新意识是创造的前提和关键。所以我在班里专门设立了创造奖，只有你想到的办法与别人的截然不 同，即使有些看似荒诞，也给予一定的奖励，好的想法还可以以他的名字命名。通过这样的活动一个脑袋一种办法，你的想法加上我的想法，往往一个问题会有十几种甚至几十种不同答案，学生的积极性大增，遇到问题也能从不同角度去思考，力争求新、求异，大大激发学生的创新意识。 新课程标准要求在美术教学中，教师要彻底更新教学观念，把学习的主动权交给学生。因此，在教学中，我注重让学生听一听，做一做、看一看、画一画、演一演……如：开展时装秀，展示学生设计的作品。在《用绿色装点自己》这一课中，同学们穿上自己设计的“时装”，在操场上走来走去，不仅给大自然增添了新意，也享受到了成功的喜悦。还有欣赏音乐、体会色彩的变化；为自己的作品配上诗歌、散文等。通过各种丰富多彩的活动形式，让学生积极动手去探索创造，获得创新成功和喜悦。加深学生对艺术课程人文