增强练习效度提高应用能力——小学语文有效教学探析.pdfVIP

摘要：在小学语文教学中，练习要渗透到课前、课中和课 )，联系上下文理解的词语有( )，它们的意思分别是 后，每个时段要作出不同的要求，注重学生的探究能力的-／,jll练， )． 并少而精，具有启发性．要增强预习设计的质疑能力，要夯实课 3．我再把课文读一遍，想办法把课文读出节奏，读得通顺， 堂练习的内化能力，要提高课后练习的综合能力． 不通顺的地方，我都在书中用横线画出来，一共有( )处， 关键词：小学语文；练习效度；实战能力 我想办法读通顺． 《语文课程标准》指出：练习“应少而精，具有启发性，有 4．我认真读了课文后，发现了课文中有许多优美的句子， 利于学生在探究中学会学习．”根据这个要求，我们的预习设计 我积累了( )．我知道课文主要讲了( )．我读课文的感 要让学生学会质疑，在课堂中要让学生学会内化，在课后练习 受是( )． 中要学会综合． 5．读了这篇课文，我发现了如下的问题还不能自己解决， 一、增强预习设计的质疑能力 我把这些问题记录在下面了：( )． 在语文教学的预习环节，字词的积累和朗读的练习比较容 案例2的预习设计具有更多的普适性，学生在经常性的操 易，只要家长一配合，起码数量可以满足要求．学生最为苦恼的 作中易养成一种习惯，能把握预习的方向，更能养成自学和质 是预习过程中的质疑，尤其是高质量的质疑．这里面一个是小学 疑的习惯． 生知识水平的问题，另一个是我们教师的预习导向问题． 小学语文预习重在了解学情，铺垫解难，活跃课堂．苏霍姆 不妨看两个学案设计，理念不同，可能训练出不同结果． 林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就 [案例1] 是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，他们期望自己获 《我应该感到自豪才对》预习设计： 得成功．”来自于学生的思考与问题，更容易激发学生在课堂上 1．“我应该感到自豪才对”中的“我”是指( )；小骆 学习的兴趣与热情．由于学生在课前已按预习要求认真学过教 驼感到自豪的是( )：又大又厚的脚掌可以( )；两层 材，有了一定的学习体会，在交流时就能滔滔不绝，得心应手， 睫毛可以( )；驼峰可以( )． 师生之间很容易形成思维的碰撞，产生有效的交往和互动．所 2．读了这篇文章，我明白了( )． 以，我们更提倡案例2的预习方式． 3．后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小 二、夯实课堂练习的内化功力 红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀? 《新课枥谤这样指出：“语文教学要注重语文的感悟、积累 快去美容院美容吧!”想象一下，这次小骆驼会对小红马说： 与运用，注重基本技能的训练”．可见，教师要有意识地引领学 ( )． 生回归文本，又能跳出文本，潜心涵咏、细心体会，理解文本 这篇预习学案所设计的内容就是对教学过程中某些环节的 中心、人物品质、作者感情，提高阅读及表达能力． 补充．学生如能按预习学案在课前自主学习，上课时，就会有问 如《天游峰的扫路人》练习片断： 必答，畅通无阻． 师：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人? [案例2] 《我应该感到自豪才对》 生：这是一位非常朴素的老人．因为他穿了一套褪色的衣 1．当我读到这个题目时，我想到了以下的疑问：( )． 服，而且人是精瘦的，说明他生活条件也不好． 2．第一遍朗读课文，遇到了生字，我根据注解，读准了这 师：再往深处想一想，从“褪色的衣服、精瘦”两个词还 些生字的读音，我还观察了它们的字形，同时，我还能够用 能体会到什么?可以讨论讨论． ( )方法记住这些