对初中英语分组互动式分层教学浅谈.doc

对初中英语分组互动式分层教学浅谈摘要：在现代教育中，根据学生个体存在的不同而施行不同的教育方式，我们称之为因材施教，早在2000多年以前就由孔子提出来了。因材施教的教育思想同样适用于初中英语教学。初中英语教学是以培养学生英语能力、学生个性化发展为教学目标，在实际教学中需要同时兼顾中考命题改革规律和英语教学向素质教育方向发展。对于初中生的素质教育课可采用分组互动式分层同堂教学模式，构建互动教学与分层教学之间的关系。在教学实践中主要体现在对初中英语教材进行了合理修改，在课堂教学中通过分组学习的方法，使教学氛围更加和谐，最终使学生对英语的学习和复习效率提高，达到预期教学效果。 关键词：英语教学 分层教学模式 措施 进入初中阶段，学生英语成绩总体差异较大．面临推进素质教育的整体形势，采用互动式分层同堂教学是一种行之有效的教学法．它能很好地处理共同发展与差别发展．一般发展和特殊发展的关系。注重同堂合作懈题技巧，在解阅读理解题时对不同水平学生提出不同要求．在训练写作时采用扬长补短，互批互仿互评．对基础较差的学生给予更多指导，这种注重共性和差异相结合，因材施教的教学方法，对学生的素质提高和人格的培养起着关键的作用。充分体现了全面提高和发展学生索质的教育思想．是一种大面积提高教学质量，缩小两极分化的行之有效的教学方法。 下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识。 一、分组互动式分层教学的课题提出 分组互动式分层教学包含两个层面的模式：班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层瓦动”模式的结合。班内分层目标教学模式即在同一个班上的教学中。从好、中、差各类学生的实际出发．确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导．组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异．分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。班内分层目标教学模式的特点：教学内容的梯度性．教学对象的全面性．教学程度的针对性。教学效果的同步性。 二、分组互动式分层教学的课题的理论基础 1．个别化理论 加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平．一是现有水平．二是潜在水平。它们之间的区域被称为“最近发展区”。人与人之问的个别差异是与生俱来的．既受先天遗传基因的影响。也受后天教养环境的影响。教师的教育应使所有学生在自己的“最近发展区”内获得最大限度的进步。分层教学以个别化理论为基础。关注学生个体差异性和不均衡性评价标准分层。重视评价对学生个体发展的建构作用。、 2．合作学习理论 分维瓦动足一种教学形式．它是指几位异质性的学生组合在一起．相互合作栩互支持．共同进行学习活动．共间完成学习任务。 3．成功教育理论美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会)，再具备合适的学习材料和教学环境，那么。几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。分组互动和分层教学引导我们解决了许多我们以前难以解决的问题。 三、分组互动式分层教学的实施 德国教育家第斯多惠认为：“学生的发展水平是教学的出发点，所以必须在开始教学之前就确定这个出发点”。英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性。教师可据此把学生分为A、B、C三个层次。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生．C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定，并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整；然后依据就近原则把全班学生分为若干个互动合作学习小组。以便给学生提供许多讨论学习的机会．兼顾各个层次的学生．实现教育活动的最优化，让他们感到学习既有难度与压力，提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机．也有信心与希望．有利于全面提高教学质量。 1．分层教学的实施 (1)课堂教学和作业设置分层 在英语课堂教学中要突出层次性，注重因材施教。针对不同层次的学生．同样的教学内容．教师也应采用不同的教学手段和方法．并灵活调整。在课堂教学中应以A、B层次学生为主体围绕教学中心．同时兼顾A、B层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”。让中等生吃好。优等生吃饱。 (2)授课的层次化 分层教学法，采取“大班导学，小组议学．个别辅导”相结合的方针。根据备课要求．授课着眼于B层中等学生．实施中速推进。课后辅导兼顾A、C优差两头．努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，台为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注霞培养其综合运用知