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教学探索 如何让特殊幼儿自然成长 ——一名智障幼儿的研究案例 王 欣 (南京幼儿高等师范学校，江苏南京210004) 摘要：对于一个特殊孩子的关注不应让他感到压力，而应在宽松自然的过程中进行，最重要的是 要在“接纳”的基础上促使他自然成长。这种“接纳”是尊重特殊孩子的现有能力和水平，也是尊重他作为 “人的个体”的存在，应时时刻刻体现在教师与孩子的互动中。 关键词：特殊儿童；案例；自然成长 中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1009—010×(2014)28—0030—03 一、初见小宇—一个在群体中处于弱势的孩子 替他协商拿到，他却又僵在那里碰也不碰，如此等等。 第一次听说并见到这个与众不同的孩子，是在幼儿 叶老师的介绍让我心里充满了好奇，很想亲眼看看 园教科室挂职锻炼期间的一次进班观察中。早上在他 这个孩子到底怎样特殊。终于，我见到了被奶奶送来的 尚未来园时，我随意看着他所在的托大班的晨间自由 他：个头在差不多同年的孩子中应该算是比较高大的，表 活动。这时，园长助理叶老师走过来指给我看他的家长 情却颇显得木；进班后一直僵立不动，舌头怪异地伸在外 早早送来的一束祝贺“ZA”妇女节的鲜花，然后我听面，盯着奶奶早就离去的方向发呆，不过并没有哭闹。 说了这个“特殊”的孩子——小宇。他人园才半年时间， 自由活动结束后，孩子们来到里间喝牛奶。别看年 从长相和种种举止来看，被认为智力低下、行为反常。 龄小，一个个已能自己捧着杯子喝得有模有样，唯独小 家长曾按园里要求带他去有关机构做过鉴定，却死活 宇有了麻烦：用下巴怪模怪样地反复摩擦自己外套背 不肯说出结果，听说他的母亲曾为此哭了一天，情况可 心的领子，好像难受得快要哭起来了。幸好叶老师在巡 想而知。他以前也曾被送进过几家托幼机构，均以劝退 视中发现了小宇的不妥，一边用言语安抚，一边帮他卷 而告终。当初如果在这里也失败的话，家人打算把他送 好袖子，又把他领子上的拉练拉开、翻好，使衣服不妨 到香港专门接收残障儿童的学校去。好在这半年来在 碍他的活动，他这才渐渐平静下来，缓慢地喝起牛奶。 班上老师的关爱下，他表现出的很大进步使家长深感 我正为问题的解决松了口气，突然，同桌的一个一直注 欣慰，为此特地送来节日的鲜花，向付出耐心和努力的 视着这一切的小男孩面露不屑地大声说道：“我自己能 老师们表示感谢。 做!”然后得意地捧起杯子大口大口喝牛奶，让我吃了 不过，叶老师告诉我说小宇仍有许多行为问题有待 一惊：没想到连这么小的孩子都能察觉到小宇发展的 解决，如，他还不能自如地与其他孩子一起玩耍，常常 滞后，在他面前表现出强烈的成长优越感! 不肯说话，与人面对面时眼睛往往不敢看对方；他开心 回头看看不自然地缩着身子、低头舔着杯子边沿的 的时候似乎也挺多，但表达方式却与众不同，喜欢用拍 小宇，我不禁有些担心：这个特殊的孩子会因同伴的鄙 桌子、跺脚来表达快乐；当他想玩某件玩具时，往往无 视而感到自卑吗?在群体中处于弱势的他，今后会在成 法凭自己的能力从其他孩子那里争取到，但假若老师 长的道路上面临更大的压力吗?看着小宇，我的心里既 2014年第2s期蝌zoJ E未笔。嘉0莹。慧兽0怠e究arc．--30 有同情、怜爱，又有不愿相信他是智障儿童的矛盾。每 他说：“我们下来吧!”让我暗暗高兴的是，小宇听话地 个儿童生来都有不同的特质和各自的成长经历，即使 把一只手伸给陌生的我，开始向下移动脚步。走了两 某个孩子确实存在着某种先天障碍，那也不是他(她) 级台阶。他突然松开我的手，自己扶着栏杆往下走。而 的错，不应该被贴上一个另类的标签另眼相待。我不 我也不说什么，只是陪在他身边慢慢跟他一起走。快 想知道那个“科学的”鉴定结果究竟如何，更愿把小宇 走下半层楼梯时，小宇又迟疑地停住了，嘴里嘟嚷着： 当作一个只是有些与众不同的孩子来看待!