如何让计算教学更自主——“小数乘法(二)”练习课教学片断及评析.pdfVIP

教苑时空·教例剖析 如何让计算教学耍崮圭7 ——“小数乘法(二)”练习课教学片断及评析 江苏大丰市第二小学(224100)丁桂兰 计算知识历来是小学数学教学的基本内容，也是学习 掌声表示向像他学习。(学生热烈鼓掌) 其他数学知j只的必要基础。然而，与空间图形、统计概率等 生6：0．24x5=1。 知识相比，计算教学并没有引起足够的重视。不少教师认 生，：老师，他错了，结果应该是1．2。 为计算教学只耍讲清算理、总结算法，再让学生进行大量 师：大家同意谁的意见?(指生。)你是怎么得到1的? 的练习，能够熟练地计算出正确的结果就达到目的了．而 生。：我是把它当成O．25x4来计算了。 且计算教学也很难体现出新课程倡导自主、合作、探究的学 师：还有哪些同学犯同样的错误?你们想通过自己的错 习方式。也有教师认为随着计算机、计算器的普及，计算教 误．提醒大家在计算时要注意什么吗? 学被“淡化”了，学生的计算能力可以相应的“弱化”。还有的 生61我想提醒大家在计算时不能把数字看错。 教师认为，现在的计算教学除了让学生进行机械重复的练 师：他虽然出错了，但他能反省错误的原因，并提醒大 习外。似乎无计可施。 家以后不犯同样的错误，大家是不是要谢谢他?(学生们鼓 下面以一节计算练习课为例，谈谈自己是如何在计算 掌)下面两题准一起来说? 教学中引导学生自主探究算法、激发学生计算的兴趣、养成 良好的计算习惯、学会运用不同的策略解决问题的。 案例：苏教版小学数学五年级上册“小数乘法(二)”练 ’ 习课 特级教师徐斌认为：“计算教学是培养学生思维能力的 师：大家觉得谁的方法更简便? 载体，计算的过程是培养学生抽象、概括能力的过程。”可 生(齐)：第二种。 见，计算教学承载的任务不仅是让学生得出正确的结果， 师：我们就用第二种方法来算一算第8题，结果是多 更重要的是让学生在计算的过程中，学会运用已有的知识 少? 和经验，自主探究算法、理解算理。形成技能技巧，感悟数学 生(齐)：0．64。 的思想方法。在形成解决问题策略的同时。体验计算的应用 师(指第7、第8两题)：这两题的结果有没有等于1或 价值。享受学习的乐趣。 者都等于0．36的? 片断一：细心看题．快速口算 生11．第7题等于l，第8题我还没做好。 师：同学们先自己回忆一下小数乘法的计算方法。再用 师：做对的同学想一想，他怎样算才会使结果等于17 最快的速度完成8道口算题。(学生练习口算) 生12．他是将除号前后的两个0．8xO．6同时乘起来，再 师：下面。每道题请一个同学说说自己的口算方法和结 相除的。 果，其他同学注意听。如果他的方法和结果与你一样，我们 师(指生。)：可以这样算吗?为什么? 就通过；如果不一样。你就举手。 生11．不可以，因为这样运算顺序就改变了。 师：通过刚才的口算，同学们觉得要想使计算又快又正 生。：O．85x4，先算85乘4等于340，再看因数里有两位 小数，就从积的右边起数出两位点上小数点，结果等于3．4。 确，要注意哪些问题? 生2：20xO．5，先算20乘5等于100，再将积的小数点向 ， 左移动一位，结果等于10。 评析：自主学习的实