八年级数学下册-1.2.1-直角三角形教案1-（新版）北师大版.docVIP

课：．． 教学目标： 1．进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力． 2．证明直角三角形的性质定理及判定定理． 3．结合具体例子了解逆命题的概念，会识别两个互逆命题并知道原命题成立逆命题不一定成立． 教学重点与难点： 重点：勾股定理及其逆定理的证明方法，会识别互逆命题、互逆定理． 难点：勾股定理及其逆定理的证明． 课前准备： 教师准备：多媒体课件、三角板． 学生准备：收集勾股定理证明的方法． 教学过程: 一、情境创设，引入新课 下图是2002年在北京召开的24届国际数学家大会的会标，它的设计灵感来自哪类三角形的知识？ 处理方式：学生思考回答．教师展示会标．预设引导语：本节课就让我们继续学习与直角三角形有关的知识．【教师板书课题：1．2直角三角形（1）】 设计意图：由学生熟知的问题为引子，创设问题情境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣． 二、合作探究，获取新知 探究一：直角三角形的性质 师：我们曾经初步探索的直角三角形的性质是什么？ 处理方式：学生思考、总结性质．教师及时展示： 1．直角三角形的两锐角互余． 2．勾股定理：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方． 3．在直角三角形中，如果一个锐角等于300，那么它所对的直角边等于斜边的一半． 师：上节我们已经证明了定理3，那么你知道定理1、2是如何证明的吗？ 处理方式：学生小组讨论，各抒己见．教师及时引导并展示． 师：实际上，我们利用基本事实和已有定理也能够证明勾股定理，请同学们打开课本P1，“读一读”，了解一下利用教科书给出的和推导出的定理，证明勾股定理的方法． 两个角互余直角三角形如果两个角是对顶角，那么它们相等． 如果两个角相等，那么它们是对顶角． 如果小明患了肺炎，那么他一定会发烧． 如果小明发烧，那么他一定患了肺炎． 三角形中相等的边所对的角相等． 三角形中相等的角所对的边相等． 你能给它们下一个确切的定义吗？ 处理方式：学生观察比较，根据两个命题的关系从而能对其命名． 想一想：你能写出命题“如果有两个有理数相等，那么它们的平方相等”的逆命题吗？它们都是真命题吗？如果一个命题是真命题，它的逆命题一定是真命题吗？ 师：如果一个定理的逆命题经过证明是真命题，那么它也是一个定理，我们把这两个定理称为互逆定理，其中一个定理称为另一个定理的逆定理．（板书互逆定理的定义）你还能举一些互逆定理的例子吗？ 处理方式：学生尝试运用“互逆”，并能举“互逆定理”多例． 设计意图：结合事例认识互逆命题、逆命题、逆定理的概念，会识别两个互逆命题，互逆定理，进一步发展了学生的演绎推理能力． 三、强化训练，深化提高 1．说出下列命题的逆命题，并判断每对命题的真假： （1）四边形是多边形； （2）两直线平行，同旁内角互补； （3）如果ab=0，那么a=0，b=0. 2．已知两条线段的长为3cm和4cm，当第三条线段的长为 cm时，这三条线段能组成一个直角三角形． 3．如图，在四边形ABCD中，AD⊥DC，AD＝8，DC＝6，CB＝24，AB＝26．则四边形ABCD的面积为 ． 4．已知在△ABC中，CD⊥AB于D，AC＝20，BC＝15，DB＝1）求DC的长2）求AB的长3）求证△ABC是直角三角形 我掌握的概念_______： 我学会了_______；; 我还知道了_______． 处理方式：学生各抒己见，互相补充.教师适时点拨. 设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识，写下来更能加深印象． 五、课堂检测，体验成功 A组： 1．下列命题中，其逆命题成立的是______________．（只填写序号） ①同旁内角互补，两直线平行； ②如果两个角是直角，那么它们相等； ③如果两个实数相等，那么它们的平方相等； ④如果三角形的三边长a，b，c满足，那么这个三角形是直角三角形． 2．在△ABC中，已知，AB=13cm，BC=10cm，BC边上的中线AD=12cm，求证：AB=AC． B组： 3．如图，cm，BC=10 cm，求EC的长． 4． 某楼房三楼失火，消防队员赶来灭火，了解到每层楼房高3米，消防队员搬来一架6.5米长的梯子，要求梯子的底部离墙脚2.5米，请问消防队员能否顺利进入三楼灭火？ 设计意图：分层设置试题，注重基础的夯实，能力的提升；进一步发现和弥补教与学的不足，强化基本技能的训练，培养学生的良好的学习习惯和思维品质；使不同的学生都得到更大的收获，都能获得成功的喜悦． 六、分层作业，发展个性 选做题：如图，铁路上A，B两点相距25km，C，D为两村庄，DAAB于A，CBAB于B，已知DA=15km，CB=10km，现在要在铁路AB上建一个土特产品收购站E，使得C，D两村