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跨文化视角下孔子学院汉语教学特点研究摘要：随着“汉语热”在全球持续升温，汉语课堂教学受到了越来越多的关注和研究。根据乌克兰卢甘斯克孔子学院的教学实践，选取了一节汉语课堂教学作为研究对象，并以教学环节的进展为研究线索，对教学过程进行了详细的记录，将课堂特点置于跨文化的视角下，对其进行分析和解释，最后为汉语教师进行教学反思提供了可借鉴的参考意见，使其结合异国文化背景开展教学工作，提高教学水平和质量。 关键词：跨文化；对外汉语；孔子学院 中国分类号：G642.421?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）19-0076-02 21世纪的中国举世瞩目，“汉语热”在全球持续升温。近年来在党中央、国务院的高度重视和亲切关怀下，以孔子学院建设为龙头的汉语国际教育事业取得快速发展，成为中外教育文化友好交往的合作平台。2004年在韩国首都首尔成立了全球第一所孔子学院，截至2009年11月，全球已建立282所孔子学院和272个孔子课堂。 乌克兰卢甘斯克孔子学院是由乌克兰卢甘斯克国立大学（前身为师范大学）和中国浙江师范大学合作共建，也是乌克兰首家孔子学院。成立近五年来，卢甘斯克孔子学院在汉语教学方面，更是积累了一些宝贵经验，不断适应多元化的学习主体，形成了比较独特的教学风格和特色。孔子学院的教学对象是年龄结构复杂的外国学生，语言是文化的载体，对外国学生进行汉语教学，此行为本身就是一种跨文化。 一、对外汉语课堂教学过程记录 本文观察并记录了一位汉语教师的教学课堂，教学内容是“家庭成员称呼”的学习，教学对象是9名乌克兰学生，年龄层次多样，从9岁到18岁不等。课堂教学过程的具体记录情况如表1所示。 4.讲授新课 出示字卡和图片、教师领读、让学生一起读、指定个别学生读 爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹的发音和含义 跟老师读新词、被指出的学生回答教师提出的问题 很好?20 针对个人?14 针对全体?6 5.技能训练 教师提问、小组对话练习 提问学生家庭成员情况，把卡片发给学生进行小组对话练习 被点到的同学回答教师问题，每两人一组对话练习 很好?23 针对个人?8 针对小组?5 针对整体?10 6.情境运用 游戏法 每人抽一张纸条上面写有自己的身份，将所学新词进行情境运用 每个同学根据纸条上的身份，介绍自己和挂图上的大家庭，运用句型“这是……”“那是……” 很好?17 针对个人?16 针对整体?1 7.小结与作业 教师口头陈述 复习今天所学的新词，并用汉语向自己的家里人介绍他们的身份 回忆所学新词，记录作业 无 二、跨文化视角下对外汉语课堂教学特点 这是对乌克兰卢甘斯克地区的学生进行汉语教学的一节课，学生的汉语水平为初级水平。由于文化背景不同、学生年龄结构复杂等特点，这节汉语课堂在课堂形式、授课方式、练习形式、课堂活动等方面都呈现出一些特点，现将这些特点归类并详述如下。 1.汉语教学课堂形式上的特点 在观察课堂教学过程中，笔者注意到，上课时教师向学生问好后，直接进入课堂教学，没有全体学生站起来向老师问好，此其一。其二，当提问到学生问题时，学生都是坐在椅子上回答问题，不用站起来。这些行为表现，虽然细微，却折射出乌克兰师生平等和注重自由的文化观念。 在中国教育传统中，一向提倡“尊师”观念，教师与学生的地位是完全不平等的，在学生眼中，教师是权威。虽然进入21世纪以来，中国教育领域也呼吁“学生是主体、教师是主导”的师生关系和角色定位，然而由于传统观念根深蒂固，在很多中小学仍然存在教师是绝对的权威的现象。而上课起立、站起来回答问题等这些细微的行为，会潜移默化地强化这种不平等。 乌克兰人性格开朗、热情，在汉语课堂上特别活跃，喜欢自由灵活的课堂形式。近些年来，其文化观念受美国影响，认为一切人生来都是平等的，都有追求自由和幸福的权力。父子、师生、不同职位的人并无尊卑之别。平等观念渗透到乌克兰人的生活和思想领域，他们的行为、工作、娱乐、语言、政治等无不体现平等观念，现实生活中的各种关系无不受这种观念的制约。人与人交往时较少拘礼。熟人相见，不论辈分与地位，一律以平等的“你好”表示问候。甚至子女对父母、学生对老师都可直呼其名。乌克兰人在谈话中毫无年龄、辈分之顾虑，彼此意见不同时，常是各持己见，力图说服对方，无所谓“面子”问题，表达自己观点时也常是直言不讳，非常坦率，这在中国人看来不免有些唐突甚至失礼。在这样的文化背景下，汉语课堂上学生上课不用起立、回答问题时坐在座位上等这些行为表现，也就不难理解。 2.汉语课堂教学方法上的特点 在对外汉语教学课堂中，游戏教学法非常受欢迎。在这节对外汉语课堂教学中，教师在“情境运用”这一环节采用了游戏教学。教师让每名