非智力因素影响下学业不良成因及对策.docVIP

非智力因素影响下学业不良成因及对策学业不良的原因很多，可分为生理性学业不良，认知性学业不良，基本学习技能失调性学业不良（又叫学习障碍），非智力因素影响下的学业不良，环境性学业不良等。本文主要针对非智力因素影响下学业不良的成因及对策展开探讨。 非智力因素指不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、自信心、自制力、学习习惯、性格等。非智力因素对学习活动能产生巨大的定向、引导、维持、调节、控制和强化作用。不同个体在非智力因素方面的差异也导致其学习成绩的差异。 非智力因素影响下学业不良的原因主要表现在以下几个方面： 一、学习动机不明 人的一切活动都是由一定的动机引起的。学习动机是指引、维持学生学习活动，并且使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。 学生在各种各样的动机驱使下产生学习行动，如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评“三好”而学习，有的为了父母的称赞、教师的表扬而学习，有的为了实现人生理想而学习。学习过程就像汽车拉力赛，不同的动机，就像不同功率的发动机，为赛手提供不同的速度。调查显示：学业不良的学生大多学习动机水平低。 二、意志薄弱，自控能力差 意志薄弱的学生在学习上表现为不能按时完成当天作业，学习遇到困难时不是为之刻苦努力，而是怨天尤人，绕着困难走，不能很好地利用学习时间，易受外界干扰与诱惑，常立志却不能坚持。这些都是导致学业不良的充分条件。 三、缺乏自信心 学业不良的学生大都有这样的想法：“我是差生，考试成绩总不好，不是学习的材料。”“我学习也很刻苦，但成绩总提高不多，可能是我天生比别人差。”这都是学生缺乏自信心的表现。一旦有这样的想法，就会对学习产生畏惧心理，由此进一步导致学习失败，而新的失败又证明了开始时“我不行”的判断，从而造成恶性循环，产生学习上的自卑心理，导致成绩低下。 四、学习方法不当 排除智力因素的影响，相当一部分学生学业不良的原因是学习方法不科学。具体表现为：有的学生死读书，读死书，不注重理解，一味死记硬背；有的学生上课时只顾记笔记顾不上听课，或者只听不记；课后不复习，急于做作业，不进行总结和归纳。也就是不能驾驭自己的学习过程，最终导致学业不良。通过对非智力因素影响下学业不良成因的分析，应该针对性地采取以下对策： 1.发展学生的学习动机 (1)让学生感受成功，增强学生的成就动机。 (2)充分利用期望效应。 (3)进行必要的归因训练。归因是学生对他人或自己学习行为的原因做出解释推测的过程。常用的归因训练法：团体发展法、强化矫正法、观察学习法。 （4）创设有利于学习的氛围、环境。 （5）教会学生合作学习，为学生提供展示才能的空间。 2.培养良好的意志品质 （1）制订长远目标和近期目标。 （2）从小事做起。 （3）坚持体育锻炼。坚持参加体育锻炼，不仅可以强健身体，而且可以培养意志力。 3.建立学习自信心的方法 （1）正确对待考试成绩。考试成绩并不能完全客观地反映一个人的知识能力、智力等的实际水平。因此单凭某次成绩低就认定自己比别人差是不公正、不客观的。而应该勇敢迎接失败的挑战，保持必胜的信念，发奋努力去改变现状。 （2）善于发掘自己的长处。每个人都有自己的长处和短处，如果一门科目成绩好，自然对自己有了信心，其他科目也会受其影响，有显著的进步。当对自己某一学科的学习失去信心时，更应该发掘自己的其他特长，以找到恢复自信的机会。 （3）给自己以积极的暗示。一个人总想着自己不行，总是给自己这种消极的暗示，就会陷入恶性循环的怪圈。这时如果用“我能行”代替“我不行”来激励自己，就会打破恶性循环中的一环，并注入了积极的内容，从而重新建立起学习的自信。 4.掌握科学的学习方法 要想取得良好的成绩，必须了解并能驾驭自己的学习过程。学习过程一般分为五大环节：预习、听课、复习、作业、评价总结。 （1）预习。在预习过程中，发现疑点，从而在大脑皮层激起了一个兴奋中心，即注意力高度集中的状态，这种状态加深了学生对所学知识的印象，并将学生的思维活动指向对疑难问题的解决，从而提高学习效果。 （2）听课。听课是学生获取知识的最主要环节，要想提高听课的效果，就要掌握听课的要领：①要抓住听课的重点。②要以理解为主，眼耳手脑齐动员。③学会记课堂笔记。以听为主，以记为辅，要二者兼顾，不能顾此失彼。④要适应老师的教学方法。 (3)复习。复习是对已学过知识的温习、巩固、系统和延伸。复习的任务，包括查缺漏、巩固吸收、系统归纳和浓缩记忆。复习的形式有：课后复习、单元复习、期末复习等。 （4）作业。做作业是学习过程中不可缺少的重要环节。怎样做作业才更科学？①先复习后做作