高中政治生活化教学实施策略刍议.docVIP

高中政治生活化教学实施策略刍议陶行知先生指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”构建生活化课堂，走生活化教学之路，是深化高中政治教学改革的必然要求。 一 生活化教学要注重思想性 政治学科不是纯知识性的学科，它最主要的功能是思想品德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然，注重思想性不是空洞说教和强制灌输，而要注意贴近学生、贴近实际、贴近生活，春风化雨般地流进学生心田。因此，在教学中加强对学生的情感态度价值观教育尤为重要。情感态度价值观是学生个人的、内隐的心理特征，既有显著的隐蔽性，又有较大的差异性。它不像传授知识一样可以直接“教”给学生，而是要创设机会，通过亲自参与活动，感受、体验与内化，这需要一定的时间才能形成。这就要尽可能地给学生搭建通往现实世界的平台，帮助他们挖掘现实生活的实际。 在讲《政治生活》“民主决策：做出最佳的选择”一节时，本人在班级中开展了“我校禁止学生在校园使用手机”的模拟民主听证会。作为教师，深知学生在校使用手机的危害性，但部分学生不以为然。尽管学校三令五申，还是有学生偷偷摸摸地使用手机。确立这一主题，既具有现实意义，又具有教育意义，而且是每个学生所关注的，这样每个学生就觉得有话可说。具体操作时，笔者先让学生根据自己的兴趣自主选择不同的角色：在校学生、家长、学校领导、教育专家等，然后根据学生的选择组成不同的代表团进行分组讨论，让学生各抒己见，畅所欲言，接着请各代表团阐述自己的观点。通过探究、交流和辩论，学生达成了共识，教师也比较自然地引导学生正确认识了这一规定。通过这一活动不仅让学生获得了知识，而且让学生受到了深刻的思想教育。 二 生活化教学要把握时代性 俗话说，理论是灰色的，而生活之树常青。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。政治课教学能否对学生产生吸引力，重要的一点就是它是否具有时代性，是否能把鲜活的热点材料运用到教学中来。教师应关注时政，及时把时政热点和国家大政方针政策融入到政治课教学上来，把抽象的理论知识与鲜活的时政材料相结合，激发学生学习的兴趣，有效调动学生思维，调动学生的学习积极性，增强课堂的感染力，提高学生分析问题和解决问题的能力。把握时代性并不是对时政材料的简单堆砌，而是要为教学所用，根据相关知识点挑选合适的时政材料，引导学生运用基本理论观点对相关时事材料进行分析，或者以时事材料作为情境导入。 《经济生活》“促进国民经济又好又快发展”中提到“转变经济发展方式”要坚持扩大内需的方针。这对学生来说比较抽象，一时难以理解。为了让学生把握这一内容，笔者联系我国政府受国际金融危机影响时所采取的积极举措。这些举措学生比较熟悉，其中有些还是自己家庭曾经经历过的，通过这一材料的引用，使学生对这一知识点有了更深刻的理解，也培养了学生对时事政治对社会热点的兴趣。 三 生活化教学要提高针对性 针对性就是针对学生实际，针对教材中的重点、难点，针对学生所关心的社会热点，针对能够引起他们思考并进而树立责任感的问题，有的放矢地进行教学。首先，要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的地引入材料，选取的情境要服务于探究活动，要有一定的指向性。其次，理论联系实际是政治课教学的灵魂所在。学生在日常生活中，感受了许多社会现象，积累了一定的生活经验，为政治课堂教学联系生活提供了可能性。在政治教学中要做到理论联系实际，教师有意识地给学生创设表现个性的机会，让不同层次的学生都有话可说，让学生成为课堂真正的主人。最后，引入的材料和提出的问题最好是学生熟知的，让学生在日常生活中去寻找神奇寓于平凡中的感觉，从而使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生的探索精神和求知欲，在探究活动中提炼观点。 在《政治生活》“政府的职能：管理与服务”一节的重点是政府的基本职能。在教学中，笔者以《政府工作报告》作为铺垫，让学生想一想过去一年中我国政府做了哪些大事，分别体现了政府的什么职能，政府为什么要履行这一职能。这样的情境创设和提问，贴近学生生活，增强了学生的学习兴趣。通过探究和交流，学生自然掌握了政府的基本职能，符合学生的认知规律，也使学生通过这一情境感受到我国政府是为人民服务的政府，增强了教学效果。 四 生活化教学要具有实践性 从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量真正成为教育。因此，政治教学应扩展时空，让学生学会在生活实践中去感知，学会在生活实践中解决问题。在高中政治教学中，教师要本着以人为本的发展观点，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识和实践能力，注重将学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，在活动中以自主独特的方式认识、思考、体验、感悟周围世界，最终构