德国中小学体育教学及其启示——解读《玩的艺术——德国中小学体育课练习及游戏》.pdfVIP

《外国中小学教育》2008年第4期 摘要：德国中小学体育教学注重通过游戏来训练学生的协调能力，重视学生的观察力和注意力的培 养，从而使学生获得更多的运动知识，技能和能力．这种体育教学目标和方法对于我国中小学体育教学 具有重大的借鉴和启示价值。 关键词：德国；中小学；体育教学；我国；启示 作者简介：王中华／铜仁学院教师，教育学硕士(铜仁554300) “为了中华民族的振兴，为了每位学生的发 确的判断能力和应变能力。基于这样的假设，我 展。”2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程们就应该对学生进行安仝教育，而这种安全教育 改革纲要(试行)》，一场席卷中国神州大地的 特别依赖于学生的协调能力，要培养学生的判断 第八次课程改革轰轰烈烈地开始了。时过六年， 能力和应变能力，就需要进行体育教学。 新课程改革不断走向深入，体育作为中小学新课 (二)中小学体育教学的目标 程改革的重要内容，不仅有必要引起中小学体育 “为了对抗危险的生活环境，有一种‘运动 教学工作者的重视，而且也应该引起其他学科教 保险’是必要的。”【l】这样的运动保险是以协调 育工作者和研究者以及家长、社会的关注。联系 能力为前提的，但是学生的协调能力不是天生就 当今新课程改革现实。结合《玩的艺术——德国 有的，需要不断学习、巩固和发展。而且这种协 中小学体育课练习及游戏》所反映的德国中小学 调能力对于学生以后的运动行为都只有很大的意 体育教学原型，笔者试对我国的中小学体育教学 义。学生的协调能力可以分为一般能力和专门能 进行思考和探索。 力、综合的和体育项目特别的能力、较高级别的 一、德国中小学体育教学概述 和较低级别的能力，以及可保持的和不可保持的 (一)中小学体育教学的前提与假设 能力。在中小学体育教学中，教学目标主要集中 在现代社会中，科技不断发展，人们的生活 在培养学生的5个方面的身体素质能力上：第一， 节奏越来越快，意外事故随时可能发生在公共交 定向能力，即学生在有意识和无意识的运动中保 通中、工作中和发生在学校及私人范围一一家 持空问定位的能力；第二，反应能力，主要指在 中。基于这种前提，我们就要防止意外事故的发 不同的刺激下学生快速作出反应的能力；篼三， 生。一般情况下有三种可能：首先，创造使什么 平衡能力，指在平衡中保持身体姿势以及不断恢 事情都不会发生的外部条件(街道隔离墩、汽车 复平衡的能力：第四，韵律能力，指在特有的节 安全带、机器保险)：其次，制定与执行阻止危 奏中完成一个活动过程的能力；最后，分辨能 险情况发生的法规(交通法规、劳动保障法 力，即学生能保险地、经济地、清楚地完成一个 规)：第三，发展学生认识危险情况、快速反应 活动过程的能力，在这个活动中对力量使用的分 以及经常保持协调等方面的能力。正是因为我们 配起着重要的作用。同时，教师需要注意，不能 生活的世界中有诸多不安全因素，我们必须经常 单纯追求单个能力的孤立训练，而且多数情况下 在不安全的环境中接受考验，所以我们必须有正 这也是不可能成功的。而在一个体育游戏中能培 王中华：德国中小学体育教学及其启示——解读《玩的艺术——德国中小学体育课练习及游戏》 养学生的多个能力，例如在“窄小游戏场地上运 自己的运动能力，并且学生在自己评价自己运动 球”的游戏中，如果不离开游戏标志区，则主要 能力的基础上调整自己的行为和避免出现无意义 改善的是反应能力：如果听命令运球，则主要改 的冒险。具体而言，主要有下列原则需要遵循： 善的是反应能力；如果练习运球的技能，则主要 第一，由学生自己确定动作的难度与等级。最理 改善的是分辨能力：如果在给出的节奏中运球， 想的方法是，在学生自己能够确定动作的难度等 则主要改善的是韵律能力；如果在现有运动场中 级时，才向他们提出任务，教师需要个别帮助那 的一条线上运动，则主要改善的是平衡能力。除 些选择动作难度等级不客观的学生；第二，调动 了以上定向能力、反应能力、平衡能力、韵律能 所有学生的积极性。在体育教学中，让所有的学 力、分辨能力等5个方面的能力以外，还需要培养 生都动起来，调动每一个学生的练习积极性，即 学生的观察能力和集