对我国城中职办学模式的反思与探索.pdfVIP

2001年第2期 对我国城市中职办学模式的反思与探索 ●石伟平徐国庆 本文所使用的“城市中职”(城市中等职业 世纪八九十年代获得了长足发展。迄今为止，从 技术教育的简称)是从地域的角度对我国中职 全国范围看，中职在校生比例已占55％一 所进行的划分，指在我国城市与沿海经济发达 56％。②城市事实上要高于这一比例。长学制模 地区所实施的中等职业技术教育。之所以把沿 式为我国经济建设培养了大批技术人才和熟练 海经济发达地区的中职列入本文研究范围，是 劳动者，大大缓解了高考压力，充分发挥了它 因为其乡镇已基本城市化，其中职办学模式与 的历史作用，但是目前它正面临着严峻的挑战。 城市相似。 当前，我国城市中职普遍面临着办学困难 一、城市中职长学制办学模式弊端分析 的状况，有些职业学校几乎到了倒闭的边缘，有 的不得不办起了普高班。难道我国城市经济的 (一)长学制模式不利于对劳务市场中的变 发展真的不需要中职了吗?情况其实并非如此。 化作出灵敏的反应 以北京市工业系统为例，在180万人员中，受 建国以来，特别是改革开放20年以来，我 过系统职业技术教育的仅占15％。①由此，从理 国科学技术取得了很大发展，导致社会生活，特 论上讲，以培养技术工人为主要目标的中职在 别是职业变更速度加快。随着科学技术的继续 城市仍应有广阔的市场。 发展，特别是高新技术的应用，这一趋势将越 那么导致城市中职如此艰难的原因到底在 来越明显。但不同职业领域的变更速度是不一 哪里?我们认为，其中固然有产业结构调整带 样的。这是因为不同职业领域对应着不同的科 来的就业困难、高校扩招带来的普高热、职业 学技术知识体系，而不同的科学技术知识体系 学校的办学质量低等等原因，但长学制办学模 的变更速度是不一致的。如果用一个金字塔来 式不能适应当前我国城市社会经济发展与学习 表示科学技术知识体系，那么处于金字塔底层 者需要是其中一个十分重要的原因。本文拟着 的科学基本理论变更速度相对较慢，而处于塔 重分析这一模式的弊端及我们的对策。 尖的应用技术变更速度相对较快。职业技术教 何谓长学制模式?它指学制固定的、修业 育针对的是以应用技术为主的职业，因此相对 年限长的学校职业教育模式。如三年制职业中 其他类型的教育来说，它应具有更高的灵敏度， 学模式，三至四年制中专模式。这一模式有三 能根据劳务市场的变化及时作出反应，③这样 个基本特征：．(1)学制固定、培养周期长； 的职业技术教育才有生命力。其灵活性既表现 (2)文化课程与职业课程并进；(3)在初中毕在教学内容方面，即根据技术的变化及时调整 业的基础上实施职业技术教育。建国以来，我 教学内容；也表现在专业设置方面，即根据劳 国城市中职办学一直以这一模式为主。它在20 务市场的变化及时调整专业设置；同时还表现 万方数据 32 G53职业技术教育 在培训周期方面，即根据不同的培养目标及时 化知识教育。从上面的分析看，长学制模式也 调整学习年限。④学制固定、培养周期长的学制 难以满足他们的这一需求。 模式显然难以适应这一要求。 (四)长学制模式不利于提高城市中职的教 事实上长学制模式这一弊端是始终存在 与学质量 的。只不过在计划经济时代，由于对学生就业 首先从教师教的角度看，由于长学制模式 实行统包统配，用行政手段把学生分配到工作