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论初中英语阅读教学中的文本解读 ◇叶 玲 【摘要l初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理， 内容和章节确定英语 阅读的题材(注：英语阅读题材有： 也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解 对于任何一片英语 叙事型、议论型、描写型、说明型)。 “thebestandthe 阅读文本而言，其本身拥有丰富的内涵，仅仅依靠学生现有 worst”属于叙事性。通过对我们 日常生活中，出现的某 的知识能力和水平，还不能深究到阅读文章的深度和广度 一 个事情的进行叙述，以此得 出有价值的意义。 这就需要教师在阅读教学过程中，对文本进行充分的解读。 在 “thebestandtheworst”中，作者根基 日常生活中 以英语新课标的要求为着眼点，培养学生的语言技能，情感 的一件小事，进行叙述 ，在叙述时，分为了几个步骤，每 态度 、学习方法，文化意识等。本文以初中英语阅读教学为 个步骤表达一定的意思。每个步骤之间，都用合适 的连接 出发点，探讨了阅读文本的深层次解读和处理，旨在加强学 词进行衔接。文章短小精悍，所以在授课 的时，教师应该 生学习文本，提 高阅读能力和课堂效率。 【关键字】初中生 阅读教学 文本解读 明确的让学生学会各种英语语法和连接词的使用，理清文 一 、 初中英语阅读文本解读的必要性 章，让学生明白文章所叙述的内容。 2003年教育部颁布 了新时期英语教学的 《新课标》， 2．确定解读的策略。通过英语阅读教学，学生不但能 新的课程标准对初中英语教学方法和学习策略提出了新 的 够掌握 阅读文章的主要内容，而且学会如何进行高效、自 要求，初中英语教学要面 向全体学生，英语学习要联系学 主的阅读 ，是其重要的部分。对于每篇阅读文章，都有一 生的实际生活，以切实提高学生学习能力和增长知识为 目 定的阅读技巧。例如 “htebestandhteworst”这篇文章， 标。近些年，很多的专家学者对初中英语阅读教学加大了 教师可以教学生阅读技巧中的精读以及阅读策略。 研究和实践的力度，同时结合工作在一线的英语教师的工 由于文章的较短，所 以在了解文章主旨大意的过程 作实践和经验总结，在初中英语阅读教学方法上形成了一 中，可 以省略到略读的环节，通过第一遍的精读 ，解决 套相对成熟的教学模式。但是通过课堂的实践和观摩，我 文章的主 旨大意、篇章结构和作业 的写作 目的等 问题 。 们不难发现，在初中英语阅读实际教学中，问题依然是层 例如，在thebestandhteworst这篇文章中，在阅读之前， 出不穷。例如，有的教师假借 “阅读课 ”的名义，进行单 教师让学生通过文章的标题和首句进行思考 ，并且 回答 纯的单词、语法、词组等的教学；有的教师在阅读课的导 问题 “whatdoesthetitletellUS?”和 “wouldyouguess 入中， “铺垫过多”，致使没有足够的时间处理阅读等， whatthetextisaboutafterreadingthefirstsentenceofthe 这些现象的存在，都折射出初中英语教师把文本解读的重 passage?” 点放在了语言点上 ，对 阅读本身的文本解读不深入、不到 在进行阅读教学中，教师要引导学生在精读文章的基 位 ，反而严重影响了教学效果。所 以，初 中英语阅读教 础上，为了获取文章更为详细 的信息需要提取重点信息。 学，准确解读文本是高效教学的基础。 在thebestnadtheworst一文中，鉴于整篇文章信息清晰， 二、初中英语阅读文本解读的策略分析 教师可 以有针对性的设计几种形式对学生进行训练。 根据 柯《林斯高阶英语学习词典》上的定义 “atext 例如 ，采用回答 问题的方式 ，寻找文章中的重点知 isabookorot