高效课堂教学中存在的问题及探讨.pdfVIP

2013年第23期考试 周刊 高 效 课 堂 教 学 中存 在 的 问题 及 探 讨 张保瑞 (会宁县桃林中学，甘肃 会宁 730700) 摘 要 ：近两年全 国各地都在进行课堂改革 ，构建高效 动学生的学习兴趣，张扬学生的个性 ，弥补了传统教学的不 课堂是现代课堂教学改革 的一种总体趋势，课堂不得不改。但 足。但是也不难发现，这个 自主性学习的理念在转化成教学行 是好多地方和学校在构建高效课堂的时候或多或少都出现 了 为的过程中出现了异化 ．认为学生 自主 了。教师似乎就可 以退 一 些问题 。现对发现 的问题作探讨。 避三舍了。于是课堂上教师变得谨小慎微。话语不多了。他们 关键词 ：高效课堂 问题 课堂模式 在课堂上只是做出一种 民主 的姿态 ．鼓励学生发表 自己的意 见，经常听到的是 “自由讨论”，“不要拘谨 ”，“要敢于发表 自己 高效课堂是指教育教学效率高或效果好的课堂 ．具体而言是 的独立见解”这一类鼓励 的话语 ，却难得听到他们分析与讲解 指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学 目标的效率较 的声音。殊不知，这种为 了强调学生的 自主性而弱化教师指导 高，效果较好且取得教育教学的较大影响力和较高社会效益的课 作用 的教学行为，就是把 自主学习给 “泛化”和 “圣化”了，使 自 堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。但 主变成了 “放任”。实际上，强调 自主学习的课堂 ，更需要教师 在从 目前的初 中生物高校课堂来看。所谓的 “高效课堂”似乎并不 睿智的引导。引导是一种真诚的帮助 ，引导是一种精当的启 “高效”，有时甚至是低效的。现将发现的问题提出．并加以探讨。 迪 ，引导还是一种热情的激励。要让学生的 自主与教师的引导 教师对高效课堂的认识和理解不够。虽然学校给教师给出 合而为一，高度统一，相互促进 。关键是教师在教学过程 中要 了一些高效课堂的模式。也让教师参加了一些关于高效课堂的 寻找到 “导”与 “放”的切入点与平衡点，做到 “导”“放”有度。不 培训，但是这还远远不够。因为我们所接触 的培训大多是理论 要让 “合作”成为形式。我们经常看到在学生没有充分独立阅 层面的。而要把这些理论知识应用到真正的教学实践中。还要 读 、思考的情况下就进行合作学习的情况 ，由于学生对教材 的 经过反复的推敲和思考 。因为我们学习的大多是外地的一些高 理解还不深入 ，对客观事物的认识也不深刻 ，这样 的合作只能 效课堂模式和教学思想，由于每个地方、每个学校、每个科 目的 流于形式。只能为个别优等生提供展示的机会，小组合作加工 实际情况和特点不一样，所以我们不能简单地将别人的经验和 整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在 模式拿来直接套用在我们 的课堂中。而是在用之前要结合 自己 组成上也差异过大 。自然对各 自承担的探究任务、合作 目标在 学校的实际和科 目特点进行 “再加工”。就拿初 中生物课来说 。 完成质量上有好有坏 ．影响集体对文本的整体学习效果 。另外 生物知识有许多是需要学生查资料、搞调查才可 以真正了解和 一 种情况是在学生什么都不会 的情况下，就放手让学生合作 ， 掌握的，像在北京、上海这些大城市的学校，教师可以让学生回 这与让不会走路的孩子学跑步有什么区别?还有一种情况是 家后上网获取资料 。然后在课堂上进行交流。而在一些小地方 教师只关注合作的结果，忽视 了学生在合作过程 中表现 出来 尤其是在农村 。如果让学生查资料 ．学生除了课本和有限的课 的情感、态度和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采用要 外书以外，就没有别的途径了。只能等着教师讲 ．如果上课时教 根据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导