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高职院校的校园文化建设与管理 韩舒文 【摘要】校园文化是学校建设的灵魂，是学校优良传统的结晶，是决定学校兴衰的重要因素和维系学校发展的精神支柱；加强校园文化建设，是学校建设的重要组成部分，是活跃校园生活的主要手段，是办好特色学校的有效措施。为此，本文主要探讨高职院校的校园文化建设与管理，并从校园文化的概念，校园文化与高等职业教育的关系，校园文化建设的管理三个方面来诠释本文的主题。 【关键字】校园文化 高等职业教育 校园文化建设管理 校园文化是学校建设的灵魂，是学校优良传统的结晶，是决定学校兴衰的重要因素和维系学校发展的精神支柱；加强校园文化建设，是学校建设的重要组成部分，是活跃校园生活得主要手段，是办好特色学校的有效措施。因此，在高职院校中加强校园文化建设与管理，对于调动、发挥和激励广大师生的积极性，使学校更好地成为培养人才的摇篮，成为社会精神文明建设的坚强阵地，具有重要的作用和深远的意义。 校园文化的概念及特征。 校园文化的概念。 校园文化有狭义和广义：前者指学校文化艺术教育和课外文化活动及其形成的文化气氛和精神；后者常指学校生活方式之总和或学校整体文化，或一所学校所形成的价值观念、思想作风、物质文明和行为准则的总和，是指学校这个特殊场所具有的独特精神或风格和文化氛围。【1】校园文化是一种多成分、多层次、多内容的复合体。其内容结构：从形态上看，包括显性文化与隐性文化；按课程分，包括正规课程文化和非正规课程文化；若据形体划，有的分物质文化和精神文化，有的分为物质文化、制度文化和精神文化。其中，物质文化或称载体文化是校园文化的外在标志。制度文化或称规范文化是校园文化得以形成的保证。精神文化是校园文化的核心和灵魂，也是校园文化有别于社会文化的一个显著特点的突出优势。而这几本分之间又是相互联系相互影响的有机整体，它们组成了校园文化的基本形式。 校园文化的特征。 校园文化作为全校师生所认同的一种健康、进取的群体意识形态，具有明显的时代特点、民族特点和学校个性。它既体现在师生员工的素养、价值取向、道德规范等学校精神之中，也展示在学校组织管理的模式之中，因而校园文化具有多方面特点。除了具有社会系统所具有的一般属性外，还有其特有的属性，这些特殊属性，构成了校园文化的基本特征。 教育性 校园文化与其他文化形态在教育性上的主要区别在于校园文化教育性是有 意识的和有明确目的的。校园文化自产生之日起，便担负了教育主体的职能。我们只有将思想教育根植于校园文化建设之中，利用良好的文化环境，方能使学生受到良好的教育。 （2）选择性 校园文化不能涵纳人类历史的所有方面，它是从其阶级性、社会性、和时代性出发，根据学生身心发展的需要，有选择地继承历史一切优秀文化成果和借鉴现实文化中的良好形态及内容，亦即对一切历史的、现实的文化加以鉴别，取其精华，剔其糟粕，有目的、有计划地进行筛选，使精华得以发扬光大，从而形成具有自身特点的文化体系，以利于学生掌握人类优秀文化的精髓。 （3）示范性 校园文化的示范性主要体现在它对校园文化主体、社会文化系统和其他亚文化系统上。正是这种示范性，在校园文化发展过程中能够有意识根据社会生活的需要，以居高临下之势使历史文化和现实文化展现在校园文化活动之中，展现在整个社会大文化系统的核心部位及那些直接或间接地与校园文化发生关联的亚文化系统面前，潜移默化的方式感染、教育每个关心或参与校园文化建设的主体。 （4）独立性 校园文化的独立性，既体现在它具有特定的创造主体与环境、特定的创造 方式与记录手段；还体现在它与社会文化或其他亚文化系统的交流之中。校园文化的独立性是相对的，它与社会文化是双向交流的关系。一定时期的校园文化，是借鉴历史或现实社会文化系统中的各种成果作为滋补，同时又将其成果或模式向社会文化系统加以输送。因此，校园文化是一个相对独立的动态开放系统。正是这种独立性，使得校园文化自成系统，有自己独特的形成、演化和继承的规律以及自身的存在的方式。 （5）可塑性 从根本上说，现实的校园文化更易受学校的教育职能、特定的校园文化主体，尤其是学校教育者的教育、教学和行为方式的支配；从某种意义上说，学校教育者尤其是学校领导者是校园文化建设的主导方面，他们的价值观念、精神风貌直接影响着校园文化的性质、水平和风格。因此，无论何时何地何校，只要从自身的实际出发，充分调动教育者尤其是学校领导者的积极性，倡导积极的生活信念、价值观念、行为规范，就能摒除原有文化形态中的陈腐内容，塑造崭新的校园文化。 （6）时代性 校园文化不仅包括着传统观念的沉淀，而且包含现代观念