课题七上第四章第2节气温的变化与差异(第一课时).docVIP

【课题】七年级上册第四章 第二节 气温的变化与差异（第一课时） 峄城区古邵中学 张娟 【课型】新授课 【课标要求】 运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 【教学目标】 了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。 运用气温日变化曲线图，说出某地一天内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。 运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。 4. 运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。 5.通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。 【教学模式】问题导学 【教学方法】自学法、小组讨论法 【教具准备】多媒体图片、温度计 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景 导入 哪位同学说说我们家乡一年内气温的变化情况？ 从而得出：同一地点一天内、一年内气温会发生变化。 2.教师和学生一起探讨对气温变化的感受，及时做出指导评价，并鼓励学生积极发言。 3.教师点拨:在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。 4.教师出示学习目标 1.早晨冷，中午热。夏天热，冬天冷。 2.炎炎夏日，烈日当空，人们在室外活动容易中暑。 3.凉爽的秋天过去了，我们都感到了冬天的寒意，我们的衣着也由秋装换成较厚的冬装，这说明气温发生了变化。 学生各抒己见。 4.学生明确学习目标 创设生活情景，贴近生活，贯彻“学习对生活有用的地理”基本理念。通过讨论气温变化的感受，培养学生关注生活的意识。 探究一 气温与 气温观测 引导学生自读课本P62及P63回答问题: 1.什么是气温？ 我们把大气的 ( )称为气温，一般用( )表示，读作( )。 2. 气温是如何测定的？ 气象站观测的气温是放在( )里的温度计测得的。温度计离地面.演示并总结该如何正确使用温度计。教师强调三点内容： （1).熟悉温度计刻度； (2).视线与水银柱顶端处在同一平面上； (3)屏住呼吸，勿使头、手接近温度计的球部。 4.对气温的观测，一般在北京时间__时、__时、__时、__时。 5.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，计算平均值，得出该地日平均气温。 日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数 6. 议一议，如何用类似的方法求一个地方的月平均气温和年平均气温。 教师点拨： 月平均气温 6.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，大家有那些切身体验呢？ 学生自主学习，深度阅读课本气温与气温观测知识，完成教师的问题。 1.我们把大气的(冷热程度)称为气温，一般用℃ 表示，读作(摄氏度)。 2.气象站观测的气温是放在百叶箱里的温度计测得的。温度计离地面 (7+15+12+4)/4=9.5(℃) 学生思考得出月平均气温、年平均气温的计算方法。 学生以讨论对气温的变化和生产、生活关系的切身体验。 培养学生动手实验能力和科学探究精神 通过读图、计算，培 养学生的 观察计算 能力。 让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验 过渡与链 接 在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方的气温情况呢？ 探究二 气温的 变化 1. 如何描述某一个地方气温的日变化？ 2.为什么一天中有冷热，一年中有冷热？ 3.是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢?太阳一落山温度就会立刻降低呢？一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？ 3.如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示呢？（用气温曲线图，气温指平均气温） 教师点拨： 横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线图。 最高值 最低值 差值 气温 30°C 24°C 6°C 时刻 午后2时 日出前后 日较差 一天中最高值—最低值 .4.一年中的月平均气温的变化叫年变化。最高月均温和最低月均温出现的时间南北半球相反 1. 某一个地方气温的日变化：晨凉、午热、夕暖、夜寒。 2.因为热量来源于太阳辐射。 3.学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 4.根据南半球与北半球季节相反