新课标高中英语词汇教学-乐平中学.docVIP

新课标高中英语词汇教学 江西省乐平中学 朱秀珍 (333300 zhuxiouzhen_lpzc@126.com 摘要 本文初步探讨了高中英语词汇教学过程中存在的问题。主要是学生在学习英语词汇时存在死记硬背、缺乏及时的复习和巩固以至学以致用的问题，而教师在词汇的教学中存在要么过于重视，只顾数量，要么过于依靠学生自主学习，以及讲解过深等问题，另外针对这些问题，笔者根据自己多年的教学经验提出了自己的解决方法。这就是：1.采用不同的方式指导学生认知和记忆单词； 2.抓住重点词汇，进行精讲精练；3.及时帮助学生复习和掌握词汇； 4.提高学生学习英语兴趣，扩充学生的词汇量。本人根据这些方法还进行了有关教学安案例的设计。 关键词 高中 英语 词汇 教学 英语词汇是语言的基本要素，语言是词汇的载体，离开了词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过，没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。英语课程标准中明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求，（例如，目标八级中规定：学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；运用词汇描述复杂的事、行为和特征，说明概念等）。以上几点说明了词汇教学的重要性。高中阶段词汇教学是一个重点也是难点，不仅要使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法，培养学生根据语境式构词来猜测词义和理解句子的能力，培养学生在阅读时能准确地掌握同根词或多义词在文中的意思，并准确地理解文章，因此教师在教学过程中应特别注意和重视词汇的教学。根据本人多年的教学经验，笔者认为学生学习词汇和教师教词汇过程中主要有以下几个问题： 1.学生孤零零地死记硬背词汇，一个单词不会发音，不会用音标来帮助记忆单词，也不会利用语境来理解和运用词汇，往往是以词汇为主，集中记忆、并且是靠一个字母一个字母记忆的方法来记忆词汇，转眼间忘了百分之七八十，发出感叹：英语单词真难记。 2.学生不能及时地对所学的词汇进行复习和巩固。很多学生早读课期间好不容易背熟了一些词汇和词组，心里就很有成就感，当时的听写成绩也不错，就把它们放在一边置之不理，过了一段时间后所背词汇和词组又陌生了。 3.学生不能正确熟练地运用词汇。英语词汇极其丰富，有许多的同音异义词、习惯用语，另外，一词多义和一词多性的现象也很突出，同时由于文化背景的差异性，学生孤立地死记硬背和用汉语的思维方式学习英语词汇等等都造成了学生即使能够认识某个词组，但要运用英语进行正确恰当的听说读写就很困难了，有位语言学家曾经说过，以什么样的形式储存，最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式学习英语词汇，就必然导致以汉语的思维方式去运用英语词汇从而使他们在听说读写的实践中无法正确运用所学英语词汇，也就无法学以致用。 4.教师在词汇的教学过程中也存在不少的问题，有些教师对词汇教学不重视，完全依靠学生自己去摸索，自己去背，因为高考中纯粹考词汇的内容并不多。江西卷中纯粹的词汇题只能算对话填空，（其实并不完全是，该题还牵涉到语境和词的变形等。）而有些教师，特别是高三的教师过于重视词汇的积累，追求词汇量，希望以此来提高学生的高考成绩，要求学生机械地记忆词汇表，甚至是大学四六级词汇，这样，学生的词汇量可能比较大，但是在运用中还是会出现很大的障碍，阅读文章没有生词却不能准确理解，书面表达不能准确到位；还有些教师却又过于重视词汇，用过多的时间反复讲解词汇，有些词汇甚至讲解过深以至于学生面对一大堆笔记，背得头昏脑胀，却总是认为所背所学的词汇用处不大，很多学生错误地认为学习英语听不听讲都不重要了。 综上所述，目前高中生在学习英语词汇时存在死记硬背、缺乏及时的复习和巩固以至学以致用的问题，而教师在词汇的教学中存在要么过于重视，只顾数量，要么过于依靠学生自主学习，以及讲解过深等问题，鉴于上述问题，笔者认为，新课标高中英语词汇教学应从以下几方面进行，借以提高英语词汇教学效率。 1.采用不同的方式指导学生认知和记忆单词。在词汇教学过程中教师可以采取音形记忆法，结构分析法，同义词反义词辨析法，词汇意义解释法，情境学习法等方式来帮助学生认知和记忆单词。 比如音形记忆法，在教学过程中，教师从刚进入高一开始就应严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下扎实的基础，（建议语音音标中的元音，多指导学生学习），教师还应注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音记忆单词。 又如在语境学习法中，要求学生将词汇与句子、语篇结合起来，因此在课堂教学中教师不应孤立地进行词汇教学，而应把词汇与句子、语境结合起来，