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数学练习设计有效性探索 ◎尤溪县洋中中心小学 蒋光银 仕 课程改革中“高效”的数学练习设计已经成为广大教师的 二、练习要有趣味性，能激发学生学习兴趣与热 共识。要切实减轻师生的负担，进行高效的教与学，有效 情 练习是必不可少的。那么如何提高练习设计的有效性呢?在这里 教育家苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”。从心理学 笔者就个人的教学经验谈几点看法。 角度分析．兴趣可以吸引学生将思想集中到要做的题目上去，充 一 、 练习要有针对性，能帮助学生完成新知的建 分调动他们学习的积极性、主动性，从而能动地、创造性地去解 构 题。因此教师在设计练习时要注重练习的趣味性。 课堂练习的针对性要突出。教师要准确地把握教学中的重 1．创设故事情境，激发学习兴趣 点和难点，收集学生学习过程中的疑点与误点，设计针对性强的 故事是学生喜闻乐见的，创设故事化情境非常适合学生心 对比练习、专项练习等，帮助学生理解知识，达到对知识巩圃与 理特点。教师要创造性地将教材中的问题与内容改编成形象生 灵活运用的目的。因此在练习设计中我们应当根据学生的心理 动的、富有童趣的故事呈现给学生，让学生感到学习是一件快乐 特点与教学内容有针对性地设计练习。比如．在分数应用题教学 的事情，从而学生积极、主动地参与到学习活动中去。在分数大 中学生对“量”与“率”容易混淆，针对这一情况笔者精心设计对 小比较的练习中笔者设计了猪八戒吃西瓜的故事情境：孙悟空 比练习，通过对比练习收到很好的效果。如：“有一根 l2米长的 师徒四人翻过火焰山后又累又渴，正好前面有一片瓜地，猪八戒 铁丝，第一次剪走了114米，第二次剪走了1／4，还剩多少米?”这 赶忙从瓜地里摘来两个一样大小的西瓜，悟空把一个西瓜平均 一 题中的两个“1／4”，一个是“数量”，一个是“分率”，学生容易混 分成4份，把另一个西瓜平均分成8份。八戒吃了4份中l份， 淆，会认为是同一类型。只有通过比较与分析，区分两者的意 悟空吃了8份中的2份。八戒嚷嚷说悟空多吃了。同学们，你们 义：前者“1／4米”是一个量，而“1／4”则是一个分率。然后再确定 认为呢?这样的练习不但增强了趣味性。而且还能够有效地调动 算法。学生就不易出错。 学生的学习积极性，把学生引进“乐学”的大门，让学生主动走向 同呈现对数据进行分析。如可结合教材的统计项目，先组织学生 义以及求法，要重在引导学生进行与文本数据、与他人、与己的 对，本班级同学的体重现状进行数据收集整理等统计活动，并制 “对话”活动，结合具体的数据与平均数之间的差异引导学生进 作成统计图表，然后引导学生对统计的数据进行分析。让学生对 行数据分析对比，提出建议等。同时还应引导学生联系生活中出 于超重与偏轻的现象产生的可能性进行分析，并提出初步的建 现的去掉最高分和最低分的做法进行分析与讨论，从而使学生 议等。又如可结合班级学生对参加喜欢学科的统计活动，让学生 真正理解平均数的意义并认识到使用的局限性，真正将落脚点 结合参加的具体数据对偏科的现象进行分析与讨论，以使学生 落在让学生理解统计量的意义和作用。同样，在进行其它统计量 认识到要培养自己的全面素质的必要性。要让学生结合现实情 的认知教学时。也不是让学生去死记统计量的概念条文，而应结 境，学习并体会统计对决策的作用，培养学生的统计意识。 合实际的事例与具体的数据特征，让学生领会应用统计量的目 三、引导学生在与数据进行对话活动中，体会“统 的意图，弓l导学生进行数据分析与推断活动，从而使学生在进行 计量”的意义与作用 分