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中职语文课堂情境教学探究摘要：在中等职业学校的语文教学中，教师更应该注重情境教学，并逐步从中寻找和遵循其中的规律。正确理解“情境教学”的意义和中职语文情境教学的重要性。根据文章蕴含的情感，创设具体的场景或氛围。让学生在具体的场景或氛围中体验情感。用教师的“情”诱发学生的“情”，由情感发展到境地。利用“教学情境”所模拟的“教材情境”，把课文的“此情此景”变为课堂中的“我情我景”。 关键词：情境教学；重要性；基本途径 中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0199-02 课堂教学具有很强的艺术性，而语文课堂教学，更是风格万千，如深夜的点点繁星，璀璨生辉。人们都说：教学有法，教无定法，不求定法，但求得法。那么，作为教师如何才能使自己的课堂教学做到“得法”呢？我认为，课堂教学必须注重从开展情境教学入手，从而使我们的教学做到“得法”。在中等职业学校的语文教学中，教师更应该注重情境教学，并逐步从中寻找和遵循其中的规律。 一、正确理解“情境教学”的意义 人们在日常生活中往往会自觉不自觉地受外部情境的影响。比如，在听一首歌曲时，我们孤立地去听和结合一定的影视画面来听，二者比较，在记忆速度，记忆的牢固程度，对词曲内涵的理解程度等方面，后者很明显优越于前者。这就是“情境”所起的作用。在这里，如果我们把这种“情境”的影响“搬迁”到语文课堂上，也就是所谓的语文课堂“情境教学”了。所谓情境教学，就是为了达到一定的教学目的，教师从教学实际需要出发，特意设置与教学内容紧密相连的场景或者氛围来感染影响学生，以引起学生的情感体验，帮助他们尽快地理解掌握教学内容，促进学生心理机智全面和谐地发展的一种教学方法。 二、中职语文情境教学的重要性 情境教学是指教师在一定的情境中开展教学活动，这种由教师特意设定的情境可以合理地解决教学中师生之间的内部关系，使学生的认知和情感做到两厢默契。可见，创设与教学内容相适宜的情境，有助于教学的有效进行。首先，从知识角度来看，情境教学把冷冰冰的知识变得饱含浓烈情感，便于学生去领会和掌握。情境教学是以生动的形象和浓烈的情感来推动学生认知活动顺利进行的，从一定程度来讲，它降低了教材的难度，并且使教师的教学富于形象性和诱惑力。 第三，从教学目标来看，有助于中职语文教学目标的达成。在情境教学中，因为情与境互为因果，两相依存，在学习过程中，学生学得轻松，因为有情感的介入，会有意想不到的效果。同时，不至于使知识目标与情感目标脱节，恰当的情境，有利于塑造美好的心灵，有利于陶冶高尚情操，有利于培养审美意识。 三、中职语文情境教学的基本途径 创设情境是开展情境教学的前提，要想开展情境教学，必须首先创设情境。要创设情境，就必须从构成情境的两个因素出发。 （一）根据文章蕴含的情感，创设具体的场景或氛围。让学生在具体的场景或氛围中体验情感 1.利用课本插图来创设情境。中等职业学校语文教材中的插图很多，有说明实物的示意图，有戏剧小说的生活原形图，有诗歌散文的意境图，有记录历史风云的照片。教师可以充分利用他们来创设情境，调动学生的情绪，渲染课堂教学气氛。这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的观察，想象和欣赏等能力。 2.利用多媒体来创设情境。近年来，多媒体的介入给课堂情境教学带来了无限的生机和活力，从而使语文教学内容的可读性增强了千百倍。如果教师把枯燥的教学内容制成课件，放在大屏幕画面上，再配上教师的朗读，这样的教学情境，会调动学生的多种感官，从而使学生精力集中，情感专注。可见，多媒体演示的教学内容，比教师的讲解更有趣，教学效果更佳。例如：在教茨威格的《世间最美的坟墓》一课时，我先让学生做好课下预习，反复诵读这篇散文。在课堂上，我们只做了一件事，也就是借助多媒体的音乐和画面，我们师生一起朗读课文。打开音乐后，我开始范读课文，当读到“这是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫蔽”时，乐曲变得凄凉，我范读的声音也开始低沉起来，这时学生们脸上的神情也变得庄重了，教室里静悄悄的。当读到“夏天，风儿在俯临这作无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天白雪温柔覆盖着这片幽暗的土地……”乐曲变得非常明快，我朗读的语速也变得轻快柔美，这时，同学们都长长地出了一口气，脸上也露出了“轻松”的神情，他们似乎看到了这位老人脸上洋溢着幸福的表情。在这一刻，我坚信不少学生能从中理解了老人这一生的追求，也理解了什么是“朴素的一生”。从学生后来的反馈看来，这节课对他们感情的影响要远远大于对几个字词，几个句子的“死记硬背”。 3.让学生进行场景体验。即把学生带到实体的场景中亲身感受体验。从上述可以得出这样的结论即有了形象，便有了情景，有了情景，便有了学生相