以快乐学习为根本 让学生体验学习英语快乐.docVIP

以快乐学习为根本 让学生体验学习英语快乐摘 要：小学英语进行“快乐学习”，可以让学生在形式多变，教法灵活的教学中始终处于兴奋活跃的状态，让他们尽早进入快乐的英语世界，体验英语交流的愉悦。因而，我们应从不同方面将快乐学习融入到英语教学中，培养学生们积极向上的情感，让每一个学生都感受到英语学习的快乐。 关键词：学生；学习；英语；快乐 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-190-02 语言学习本身较为单调枯燥，而小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短，而一味地以教师讲学生听这种教学方式，势必使学生感到枯燥无味，从而会对英语失去兴趣。学生怎么会快乐的学习？又怎么能体验学习英语的快乐呢？因此，小学英语进行“快乐学习”，可以让学生在形式多变，教法灵活的教学中始终处于兴奋活跃的状态，让他们尽早进入快乐的英语世界，体验英语交流的愉悦。因而，我们应从不同方面将快乐学习融入到英语教学中，培养学生们积极向上的情感，让每一个学生都感受到英语学习的快乐。 一、建立近距离师生关系，让学生心情快乐愉悦的学习 教师要利用孩子的向师性，放下高高在上的架子，深入到学生中间去，体会他们的喜怒哀乐，设身处地的为孩子着想。让学生体会到老师和自己是同一阵线的，无论是批评还是表扬，都是为了他们把英语学得更好。只有这样的老师才能给学生创设一个平等、轻松、和谐的英语学习氛围，才能让学生信服。教师热爱学生的真诚情感 表现为一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑， 一个赞美的手势等。对学生要多一点爱心，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应努力成为学生的伙伴和朋友，建立和谐的师生情感 ，使课堂成为师生共享的课堂，使学生和教师之间产生一种“亲和力 ”。“亲其师，信其道”，让我们的课堂真正成为学生快乐学习的阵地。 二、创设情境，让学生全方位参与学习，在玩中学，是学习成为一种享受 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”课堂教学更是如此。小学英语教学的重点在于培养学生学习英语的兴趣与自信心，让学生养成良好的学习习惯。同时，孩子的天性是玩，教师应抓住学生的年龄特征和教材体系，精心设计教法营造愉快的氛围，创设情境，让孩子在玩中学，让其感受到学习是快乐的。 创设情境的方法很多我们可以通过生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，声像教材展示情境等。例如像购物、问路等语言知识的教学，就可以创设生活情境，把平常用母语进行的活动放在第二语言的环境里进行，这对学生而言，无疑是新鲜而富有趣味的。尽管他们对语言的运用在短时间内无法达到自如和流畅，但这种快乐的学习方式能刺激学生更多更快更主动的去获取语言信息，交流和运用语言信息。 三、利用直观形象的动作、声音来感染学生，使用真切实物来吸引学生 在课堂上适当运用手势动作及表情，甚至声音就能表现一个语言环境。 四、利用游戏法，使学生快乐的学习，提高英语课堂效率 喜欢游戏是孩子的天性，好玩，爱动，爱唱是小学生的特点，那么我们就让他们在玩中学，在玩中用。有很多游戏都适合在小学英语课堂中运用，如：“字母排序”、“百宝箱”、“家庭管家”、“小小采购员”、“人体钟”等游戏以其简单，直观，吸引人，有挑战性等特点，深受学生的喜爱。小学英语的教学目的首先是让学生产生愉悦的学习情趣，对英语产生兴趣。因为小学生有好玩，好动，好奇心强及有意注意持续时间短等特点，所以老师安排的游戏一定要适合小学生的年龄特点，要新颖有趣，形式多变，再好的游戏过几次就没有新鲜感了。 五、利用激励评价，促进学生快乐学习 卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法就是赞美与鼓励。”科学和有效的评价，是激发初学英语的学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，培养学生交际能力的重要途径。教学评价的主要目的是为了激励学生的学习兴趣和积极性，教师的评价对学生的影响很大。在课堂教学中，教师要及时发现学生的闪光点，及时表扬和鼓励学生。教师恰到好处的表扬和鼓励会收到事半功倍的教学效果，因此，教师应用多种评价方式对学生进行积极的正确的评价。通过积极的评价，让学生获得自信心。 1、教师应采用表扬和鼓励性的语言对学生进行积极有效的评价。应根据每个学生的表现，利用语言的多样性，体现出对学生评价的不同。 2、小组内还可由学生自评。根据小组内组员的表现，互相评价。如用太阳代表优秀，月亮代表良好，星星代表不足。这种评价方法会促进学生更积极的参与教学活动，不但适用于课堂，还适用于课外，使优秀的有一种成就感，不足的会争取更好的评价，小组内评价不仅促使学生主动参与学习，同时还培养了学生的评价能力、分析能力和理解能力，还可以起到小组成员之间的互相督促，互相学习的作用，有利于