有效教学策略-精致教师专业发展评鉴网.ppt

綜合上述有效教學的研究結果，以及教師專業發展評鑑規準 你覺得您的教學成功嗎？ 哪些地方做得不錯？ 哪些地方還可以修正？ * * 心像 語文意義化： 公式 施力×施力臂＝抗力×抗力臂 推類或比喻 同姓的人住在一起 同姓的人有人越胖另一個人越瘦 所以施力臂越長 施力越小。 Wiggin Mc Tighe (2005) 主張訓練學生以理解力來玩學習表現的遊戲(Understanding by Design) ，強調「逆向設計」之課程設計方法，有二大優點： 1.重視學習者的心智及思考活動的意義。 2.在有限學習時間下，發揮最大的遷移能力。 逆向設計能使教師掌握優先的學習 優先的學習即設計教學目標要考慮下列問題： 1.有甚麼可以被視為是這類學習成就的證明？ 2.達成這些目標的情況看起來像什麼？ 確認期望的 學習結果 決定可接受的學習結果 設計學習經驗及教學活動 圖 1-1 逆向設計的階段 1.確認期望的學習成果 (目標) 2.決定可接受的學習成果 (具體檢核) 3.設計學習歷程及教學活動 1.提升英文能力 (目標) 2.畢業前60%學生通過全民應檢中級檢定 (具體檢核) 3.每週三早自習英文聽力 每2週一篇作文 每月一次語言教室訓練口說 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 教學方 法多元 化 A-5-2善於變化教學活動或教學策略 (學員分享) A-5-6使用電腦網路或教學媒體有助於 學生學習 （含教具、圖片、補充材料、網路資源；宜大小適中、符合需求、內容正確） (使用電子白板教數學，你覺得？) 多元智能教學策略 智能領域 教學策略 語文 講述、團體或小組討論、閱讀、寫作活動、說故事、文字遊戲、個人或全班朗讀、錄下自己的話、製作有聲書、報告 邏輯數學 比較、問題解決、計算、思考、推理 視覺空間 看地圖、製作圖表、畫圖、想向試務、製作視覺化的報告、美術剪貼、概念購圖 肢體運作 操作教具、課堂戲劇表演、運動、舞蹈、作實驗 音樂 唱歌、捕捉聲音、回憶旋律、樂器演奏 人際 同儕互動、團體活動、分組討論 內省 設定自己的目標、自我設定學習進度與目標、自我反省 自然探索 分類、找出型態、觀察自然界事物、蒐集自然界物品、飼養小動物、種植植物 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 善於使 用發問 技巧 A-5-5善用問答技巧 （如提問、候答、傾聽、澄清、提示、轉問、深究、回應、兼顧不同層次問題、兼顧高低成就學生的反應等） A-7-1板書正確、工整有條理 （文字、符號、圖形、筆順、簡體字、字體大小） A-7-2口語清晰、音量適中 A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生 A-7-4師生互動良好 根據教學目標，選用不同類型或層次的問題形態 靈活運用提問、候答、傾聽、澄清、提示、回應、轉問、反問、進一步深究等問答技巧，增進師生互動 兼顧不同層次的問題、兼顧高低成就學生的反應 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 多元檢 核學習 A-6-1適時檢視學生的學習情形 （包括口頭或紙筆方式） A-6-2依據實際需要選擇適切的評量方 （小考或家庭作業） A-6-4根據學生學習狀況或評量結果調整 教學 知識~多元檢核學習 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 高成功 率的學 習 A-5-7根據學生個別差異調整教學 （含個人或小組指導） 教師對學生的學習成果有高度期許，願意提供更多學習機會，學生的學習成果也較佳 高成功率（success rate）與學習成果之間有正相關 提供學生較高成功的機會 所問問題，獲得75%學生答對的機率 座位上習作或是家庭作業，使大多數學生有85-100%的成功機率(學生獨立自主完成的) 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 適時變 化教學 步調 A-5-3教學活動的轉換與銜接能順暢進行 A-5-4有效掌握教學節奏和時間 活動管理 動靜穿插 專注（緊張）、放鬆的調節 配合學生注意力的久暫 平時備案：故事，時事，小組討論， 學生發表，競賽，冷笑話等等 暖身 專注 專注 放鬆 放鬆 了解 變化 流暢 互動 知識 注意力 溫暖 參與 節奏 信心 增加投 入教學 步調 B-2-4學生能專注於學習 教學過程中引發學生參與的策略 10個策略 隨時都能引發學生參與 3 投票 4 小組討論 5 學習夥伴 8魚缸式討論 (內外圈討論) 9競賽遊戲 10點下一個發言 2 反應卡 1 開放式討論 7專家小組討論 6