直觉的教育价值探索-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2013 年第3 期 直觉的教育价值探索 ———从柏格森的直觉主义谈起 范丹红 [摘 要] 直觉的存在不容否认。在人类思维活动中，的确存在着与逻辑思维迥然不同的思维方 式，它能使人在瞬间领悟和理解，促成人对现实的理性把握。柏格森提倡直觉，认为直觉是比抽象的 理性更基本、更可靠的认识世界的方式，在一定程度上抓住了科学研究中孤立分析方法的弱点。这对 我国当前教育改革是有启发意义的，学校可通过直觉开发，培养创造力，全方位挖掘学生潜能，使知 识的意义建构和生命体验相融合。 [关键词] 直觉 教育价值 柏格森 法国现代著名哲学家柏格森（Henri Bergson 几点：直觉是无意识的；直觉是有一定基础的；直觉不 1859~1941）提倡直觉哲学，认为世界的本质根本是意 是感觉，而是一种思维。“直觉”一词有两种用法，一种 识或生命，理性不能认识它，只有直觉能够把握它。直 是指由经验和思考产生的感觉，引起这种感觉的因素 觉是一种与理性认识根本不同的认识方式，其主要特 或步骤无法清楚地说明，因此称它为“直觉”而不是 点是心灵凭着意志的努力钻进对象内部，与其本质相 “思想”，它意味着对某一状况的立刻了解。这种了解 交融，从而把握其本质。柏格森是从教育哲学的高度 是建立在经验基础之上的复杂判断，这判断也许无法 来体悟直觉,从哲学的角度来揭示直觉能够把握真正 条分缕析，也可能难以言传。另一种意思是指洞察力， 实在生命的奥秘。这种认识与人的物质利益无关，但 突然以新的方式来看待事物。洞察力是人们对个人认 对人生却极有意义，能使人体悟生命的真理和意义， 知、情感、行为的动机与相互关系的透彻分析。通俗地 升华人的精神世界，是人生不可或缺的，它对于我们 讲，洞察力就是透过现象看本质，观察事物的微妙所 当今教育改革具有启发意义。 在，用犀利准确的眼光看穿事物的根本。柏格森直觉 主义学派强调直觉或直观在认识中的作用，认为直觉 一、关于直觉 是比抽象的理性更基本、更可靠的认识世界的方式， 美国《心理学辞典》对“直觉”的解释是：瞬间的未 这种学说或思潮通常带有强烈的反理性主义、反实证 经意识思维和判断而发生的一种正在领会和知道的 主义和反唯物主义倾向，其著名口号为“存在必须是 方式，它是内隐的，无意识的理解，一种对微妙线索和 被构造”。直觉主义者的“直觉”，是指思维的本能，一 关系的洞见。著名的美国认知科学家西蒙作这样的定 种心智活动。 义，直觉是指不经过有意识地推理而了解事物的能力 直觉具有如下特性： 或行为。爱因斯坦则理解为直觉是对经验的共鸣，它 一是整体性。直觉思维是对思维对象从整体上考 以经验为基础。从这些定义中可以把直觉归纳为这样 察，调动自己的全部知识经验，综合运用已有知识、表 27 象、经验和感觉，通过丰富的想象作出的敏锐而迅速 有时也会作出种种猜想和设想，找到一条解决问题的 的假设、猜想或判断，它省去了一步一步分析推理的 捷径。 中间环节，而采取了“跳跃式”的形式。它是一瞬间的 二、柏格森对