简化结构扩大含量——数学课堂练习设计例谈.pdfVIP

案例分析 1 ＼{ ＼ {{}{ I l小学时代 学生知识点的掌握、技能的形成起强化作用，是教学中突破重 简化结构扩大含量 点、强化技能等常用的手段。 3．课堂练习的阶梯性 。练习的阶梯性是指一堂课或某一 环节的练习，在设计编排时要根据教材的逻辑性、学生认识的 — — 数学课堂练习设计例谈 有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶 段、不同层次学生的需要。教师在编排练习时要做到各类练习 浙江省临海市白水洋镇中心校 蔡勇胜 深浅适宜、分量适当，使学生在自己临近的思维发展区得到充 分发展。 课堂练习是数学教学的一个重要环节，是学生运用已学过 4．课堂练习的应用性 。数学 课程标准》要求数学教学 的数学知识来巩固概念和形成技巧的重要手段。学生通过课堂 要紧密联系学生的生活环境，使学生在已有的生活经验和知识 练习得到思维、品格、身心的发展；教师通过课堂练习可以获 基础上，获得基本的数学知识和智能，从而进一步发展思维能 得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。 力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在练习 因此，它是全面提高教学质量的重要环节。 课中，教师要让数学和学生的生活实际联系起来，以学生的生 一 、 数学课堂练习设计的原则 活经历为主体，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围， 1．课堂练习的目的性 。练习的目的性就是要求教师在设 赋予数学学习鲜活的现实意义。 计、编排练习题时要紧紧围绕教学El标精心安排练习。教师在 二、教学课堂练习存在的问题 设计练习时，对于促进学生深化理解知识、形成技能都要有明 1．课堂练习形式单一。部分教师在课堂练习中采取的形 确的指向性。 式过于单一，大多采用书面的形式。但是如果针对的是多个知 2．课堂练习的针对性 。课堂练习的针对性是指为解决某 识点，其效果并不理想，这就需要教师从不同的角度和侧面组 一 问题而专门设计编排，往往是完成一题便解决一个问题， 对 织多样性的练习，以激发学生的学习兴趣，提 《下转第115页) 和智力更重要。 孩子们到底想要什么 我们要给孩子正确的引导：怎样的人生才是有价值的人生， 怎样的生活才是最幸福的生活。让学生认识到：凭着自己的不 懈努力最终达成目标的过程最是美丽的，从而自心底鄙视这些 — — 一 节作文课的反思 不劳而获、投机取巧的想法，成为真正意义上的大写的人。具 吉林省吉林市第一实验小学 王伟宏 体要渗透如下几方面的教育： 1．做一个好人。真正的教育不是为了让孩子成为人上人， 成为成功人士，而是成为一个对社会、对他人真正有用的人， 本单元的作文是想像文，说一说自己想发明什么。看到这