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School Pnmary Research Teaching 略谈小学数学练习设计策略 江苏盐城市盐渎实验学校 张新高 数学练习看起来是学生的事，但需要教师参与指导， 提供了更多的学习参与机会，让学生感觉所学到的知识 练习是有一定目的性、有组织的活动，是教师与学生双边 就在身边。这样，数学的价值就充分体现出来了。从自 的活动。通过练习让学生进一步掌握知识并加以运用， 己身边的生活情景发现数学，同样，也可以运用数学解决 达到发展学生智力的最终目的。数学教师在练习教学时 自己的生活问题。通过练习，思考能力加强了，能更全面 要做到精讲精练，最大限度地减轻学生的学习负担，收到 地看待问题，智力和智慧得到了有效发展，形成数学应用 最好的效果。练习的设计除了考虑到教学内容外，还要 的意识，培养了创新和实践能力。例如，“长方体的表面 根据学生的基本情况而定。那么如何进行数学练习设计 积”知识学习时，笔者是这样设计问题的：假设我们的教 呢? 室全是墙面，要对教室的四周墙壁和天花板进行粉刷。 一、设计生活化的练习内容 每平方米约用白灰]50克。请你们用尺子量一下，并计 数学是来源于生活，为生活服务的。《数学课程标准》 算共需要多少白灰。给学生进行了分组，合作进行测量 提倡在教学时要从学生的生活情景人手，这样，就给他们 并计算，学生表现很积极。经过学生们的努力，学生得出 的学生实施了“延时评价”，并获得 生素质的综合评价”有别于“学生综 次等等。应当看到，课堂是学生的 了成功。学生处于成长过程中，犯 合素质的评价”。把对学生某一方 生命经历过程，也是教师发展的过 错在所难免，怎样从促进学生全面 面的评价置于更广阔、更综合的背 程。 发展的角度来解读学生心理、行为， 景F来考查、评价，需要教师的专业 第三，评价一堂课还要关注教 作出恰当的判断，拿出处理办法，也 素养，更需要教师在长期实践中不 学资源的开发和运用，包括对教材 是教师对学生的一个综合评价过 断形成的教育智慧。重视教师专业 的处理、学科之间的融合、课外资源 程。这样的过程体现为一种教育的 素养及综合能力的训练和培养将成 的运用及开发、课堂生成资源的恰 智慧，乃至是教育的艺术。 为项目实施的首选。 当处理等。 继苏州率先成为“全国义务教 同一个教学内容，从不同的角度 总之，评价是价值判断的过程。 育发展基本均衡市”后，苏州市教育 去解读，得到的结果肯定是多元的。 也是教育教学过程中的重要一环。 局以学校自愿申请加盟的方式组建 评价一堂课的成功与否，归根到底， 时至今日，价值多元、尊重差异已成 了“义务教育质量综合评价改革”项 还是要看学生学到了什么，学习的兴 为主体取向评价的基本特征。当评 目的研究共同体。大家知道，“综 致高不高。在大力倡导“以学评教” 价成为与教学过程并行的同等重要 合”有两个意思：一是把各个独立而 的今天，我们的课堂教学评价就是要 的过程时，评价提供的是强有力的 相互关联的事物或现象进行分析、 以学生的发展作为主要依据，从关注 信息、洞察力和指导，旨在促进发 归纳、整理；二是不同种类、不同性 教师的“教”转向学生的“学”。 展。它的基本目标是为了教育并促 质的事物组合在一起。显然，“综合 首先，这样的课堂评价应该看 进学生的表现，而不仅仅是为了检 评价”与“综合素质”两个概念中“综 教师是否对学生有足够的了解，课 查学生的表现。评价服务于学习， 合”的意患是有所区别的。“对学生 堂是否成为学生示错、展示的舞台， 就能成为学生提高学习效率的动力