自然教育的内涵及其启示.pdfVIP

2016 NO.18 科技资讯 SCIENCE TECHNOLOGY INFORMATION 科 技 教 育 DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.18.099 自然教育的内涵及其启示① 李惠芳 (益阳广播电视大学 湖南益阳 413000) 摘 要 :法国思想者卢梭在对封建教育和教会教育批判的基础上,提出了以培养自然人为目的自然教育思想。自然教育的基 本内涵是遵循儿童发展的内在规律和以儿童为中心。自然教育对当代教育具有鲜明的启示意义。在大力提倡推进终身教育和 构建学习型社会的今天,儿童教育则是“毕生发展”的开始,是从”摇篮”到”拐杖”的终身教育的起点。重视儿童的自然教 育,让其健康和自由的成长,是当代教育应该特别关注的问题。 关键词 :自然教育 儿童 启示 终身教育 中图分类号:G266 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)06(c)-0099-02 1 自然教育提出的背景 2 自然教育的基本内涵 1762年法国思想家卢梭发表教育小说《爱弥儿——论教育》。 2.1 自然教育即培养自然人的教育 在书中卢梭表达了一种全新的教育思想,即自然教育思想。有很 “‘自然人’从事自然的职业,懂得手工劳动的技术,独立的劳 多学者研究指出:“从教育学史角度看,正是卢梭扭转了由来已久 动让他们健康而有节制。他们没有不安分的欲望．所以他们自由、 的成人本位立场而大力倡导儿童中心说,实现了教育的中心向儿 独立、平等,不知道什么叫作虚荣和尊崇。他们没有服从与被服 [3]很显然, 童的转移。因此,将卢梭看作是发动教育界哥白尼式革命的伟大 从、奴役与被奴役。也不会有主人与奴隶的等级之分。” [1] 自然教育这一概念有着丰富的内涵, 自然人的概念能够帮助人们理解什么是自然的教育。 教育家是丝毫不过分的。” 并对当代教育具有鲜明的启示意义。自然教育方法的提出在人类 在《爱弥儿》一书,卢梭对二十岁的爱弥儿有过这样的描述: 教育思想上具有重大的意义和深远的影响。对身心发展研究做出 “长得体态匀称,身心两健,肌肉结实,手脚灵巧;他富于感情,富 重大贡献的学者有很多,例如瑞士发生认识论者皮亚杰和奥地利 于理智,仁慈善良;他有很好的品德,有很好的审美能力,具有许 精神分析创始人弗洛伊德就是典型代表。皮亚杰开创了关于人类 多有用的本领,而且还通晓几种艺术;他把金钱不看在眼里,他的 智慧发展的理论体系。卢梭所处的时代,欧洲已经在基督教统治 谋生的手段就是他的一双胳膊,不管他到什么地方去,都不愁没 下生活了千余年。强大的基督教传统牢牢地控制着人们的思想。 [2]很显然这就是卢梭理想中的人。 有面包。” 卢梭在深刻地洞察所处的时代后,毅然承担起了批判时弊的使 自然人的培养会涉及到课程问题。卢梭的自然教育思想中蕴 命。18世纪的封建教育和教会教育从整体上看走向了一种极端。 藏着一种特殊的课程思想。这一课程思想的核心就是自然。当儿 学校成了心灵的屠宰场,学校除对儿童进行严酷的训练外,还有 童奔逐嬉戏于原野的时候、当儿童痴迷于花鸟虫鱼、山川湖泊的 种种戒律和教师的强制,这些精神上的折磨让儿童的天性受到极 时候,其感觉能力、观察能力、探究欲望、审美情趣、亲近自然的情