教育研究应研究什么样的问题.PDFVIP

2002 年第 11 期 教育研究 N o. 11, 2002 (总第 274 期) EDU CA T IONAL 　RESEA RCH , . 274 General N o 教育研究应研究什么样的“问题” ——兼谈“真”问题的判断标准 吴康宁 　　[ 摘　要]　教育研究者所确定的“研究问题”, 可从教育理论发展或教育实践改善是 否迫切需要及研究者本人有无研究的欲望和热情这两个维度大致区为“异己的问题”、“私 己的问题”、“炮制的问题”及“联通的问题”四种类型。一个真正“好的”研究问题, 无论对教 育理论发展或教育实践改善来说, 还是对研究者自身发展来说, 都应当是“真”问题。任何 真正“好的”教育研究, 都必须既是教育理论发展或教育实践改善之过程的“真实的”组成 部分, 也是研究者自身生命运动的“真实的”组成部分。 [ 关键词]　教育研究　研究问题　分类 ( [ 作者简介]　吴康宁, 南京师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师　 南京　 210097) 　　“实践就其本质而言是超越的, 它是人自身对 选择“这一个”问题而不是“那一个”问题作为自己 他所处的环境的超越”, 而“教育作为培养人的实 的“研究问题”?进而言之, 被教育研究者作为具体 ① 研究对象的那些“研究问题”究竟是一些什么样的 践活动, 它必然具有超越的特征”。 那么, 教育怎 样才能实现其超越的本质呢?答案其实只有一个, “问题”? 教育研究又究竟应研究什么样的“问题”? 那就是不断进行教育创新。明确这一点, 我们也就 对于诸如此类的询问, 很有从理论上予以解答的 不难意识到江泽民同志在庆祝北京师范大学建校 必要。 100 周年大会上的讲话的重要意义。江泽民同志 在笔者看来, 无论是逻辑的分析, 还是现实的 在讲话中明确提出, 要不断造就大批具有丰富创 审视, 我们都可从教育理论发展或教育实践改善 造力的高素质人才, 不断提高全民族的思想道德 是否迫切需要及研究者本人有无研究的欲望和热 素质和科学文化素质, 实现中华民族的伟大复兴, 情这两个维度来审视教育研究者所确定的“研究 就必须不断推进教育创新。 问题”。而这一审视的结果, 便可把这些研究问题 这样看来, 不断推进教育创新, 可以说既是实 大致区分为以下四种类型。 现教育之超越本质的必然要求, 也是新世纪我国 第一种是教育理论的发展或教育实践的改善 教育发展的根本途径与迫切要求。在这个意义上, 迫切需要解释与解决、但研究者本人并无相应研 不断推进教育创新, 便成了我国当下教育发展的 究欲望与研究热情的问题。研究者对此类问题之 一个总的大主题, 也成了我国当下教育研究所不 所以并无研究欲望与研究热情, 或许是由于缺乏 能不基于的一个总的大背景。换言之, 教育创新应 相应的经验基础及由此而生发的探究兴趣, 或许 当成为我国当下教育研究的一个大主题。 是由于缺乏必备的能力基础及由此而形成的研究 现在的问题是: 教育创新需要研究的问题成