多媒体教学在农广校中专教学中应用.docVIP

多媒体教学在农广校中专教学中应用摘 要：文章针对农广校中专教学的实际情况提出多媒体课件教学的应用的重要性，提出多媒体课件教学模式基本上是传统教学的延伸、发展与进步，与传统教学相比具有表现力强、交互性好、信息量大等显著的优势，但也应把握在教学过程中不可滥用信息技术，而且多媒体教学的过程中不应为了应用而应用，流于形式。应该树立正确应用理念，明确应用信息技术的重要意义在于恰当应用它来增强教学的有效性、有益性和推广性，旨在提高教学质量，增强教学效益，达到与传统教学互补、互助、互促的相得益彰的课堂教学模式的优化体现。 关键词：多媒体教学；应用；优势体现；注意事项 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-146-02 随着计算机技术的飞速发展，先进的教育技术手段已广泛地应用于教学工作中，多媒体教学课堂演示模式也早已引入课堂。其不仅是协助教师教学的好帮手，而且在中专教育教学中日益占据重要的作用。多媒体课堂演示模式是应用计算机多媒体的功能，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，既有丰富形象逼真的图像、动画，又有悦耳的音乐，其景象可与电影媲美，而且可以控制自如，能促进教师学生交互。运用计算机可以演示那些用语言难以表达的、变化过程复杂的或者肉眼看不到的教学内容。这种教学模式基本上是传统教学的延伸，但与传统教学相比具有表现力强、交互性好、信息量大等显著的优势。 运用这种多媒体系统进行农广校学历中专及培训教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种传统教学难点，提高学员学习农业科技知识的主动性与积极性。 一、多媒体教学在农广校教学中的优势体现 1、通过生动、形象、互动的视频教学，调动学习的积极性和利用率。现代生物科学研究表明，人脑左右脑分工不同：左脑主管人的抽象思维能力，而右脑主管人的形象思维能力。传统教学偏重于人的抽象思维能力的训练，而忽视人的形象思维的发展。利用多媒体把文字、画面、声音有机地结合起来，能生动直观地呈现教学信息。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用适中、悦耳的语言信号吸引学生的听觉，充分调动学生的学习积极性，有效地提高学生的注意力和记忆力，从而提高教学效率。 从教育心理学角度看，人们记忆的约１５％是从听觉获得的知识，记忆的约２５％是从视觉获得的知识，但如果能同时使用这两种知识传递手段，就能接受知识的６５％左右。据美国的一项调查表明，采用多媒体教学方法后，学习效率比普通教学方法提高３８％左右，而教学时间却节约３１％左右。由此对中专班函、面授学员在学习时间紧、工学矛盾突出的情况下多媒体教学在一定的时间内传授的知识量多，内容广泛，形式多样，有利于集中函授教学，提高学习的利用率。 2、能充分发挥课堂的利用效率，增强学习效果。在传统教学模式下，需要通过大量的板书以及阐述，既浪费了许多有效的课堂时间，还不一定能说清某一问题。况且农广校电视教学片可控性、互动性、利用性都较差，而利用多媒体辅助教学课件演播进行教学，可以大大节约板书时间，且互动交流较灵活，还能将这些信息通过转换变成一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要表现在三个方面：（１）化微观为宏观。在一些科目上，因条件的限制，学生不能够观察到作物生长微观的某些生理生长现象，以及动物疫病病理变化的一些现象，但我们可以使用多媒体系统进行模拟。如水、电解质、酸碱在动物内细胞膜内外转移的病理生理过程是通过肉眼不能观察到的，但我们可以将其制作成ｆｌａｓｈ动画来演示。（２）跨越时空，远程教育。学生观摩见习（如作物栽培学、家畜饲养学等科目）是很重要的学习方式，但不是各个地方都有条件的，班级参观学习，有时候组织很困难，也很难实现。但我们可以在备课时（如饲养学中的暖圈育肥）就准备好关于育肥设施、饲养的操作技术，甚至整个科学管理的操作过程，育肥过程的图片、录像等素材，经过声、画并茂的多媒体教学过程，增强学生对科学育肥的感性认识，比老师“白描”具体生动得多。甚至可演示某些不科学饲养常见的错误，自己操作时易忽视的错误，促使学生易于接受、乐于接受，更容易掌握相关知识，掌握知识的重难点，并从错误中学到更多的知识。而且网络多媒体教育也为从事基础教育的教师提供学习平台，从而不断更新知识，更好地丰富教学内容，服务教学工作。（３）整合基础学科，系统学习。在普通兽医学讲解某一个疾病时，往往需要讲到与这个疾病相应的解剖、病因、病理生理、药理、甚至生化、免疫学等基础知识，而有些知识在学习家畜饲养学、环境卫生学等课之前已接触到过，但呈分段的、片面的、不能系统连贯结合临床，为学习临床科学带来了一些问题。我们在制作课件时，可以将与这个疾病相关的基础学科知识做一个系统而简单的复