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开展小学数学课外活动意义【摘要】小学数学课外活动是在课堂之外，学生自愿选择参加的非课程类教学形式，在开阔学生视野、提高学生数学能力及发展学生数学个性等方面有重要作用。它既有别于课堂教学，在教学的时间、地点、学生的人数以及教学的任务、内容和评价等方面没有严格的规定；同时也区别于学生课外的自由活动，是一种有目的、有计划、有组织、有教师辅导的学生学习和训练的活动。 【关键词】小学数学 课外活动 开展意义 一、开展数学课外活动有利于培养学生学习数学的兴趣 兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导。学习兴趣是学生积极愉快地学习的一种心理倾向，是推进学生进行自主学习的源动力。学生对数学学习产生了兴趣，就会表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。数学课外活动，老师给学生创设了愉快的学习氛围。引导学生探索、活跃思维、给学生充分的学习空间，激发了学生的学习兴趣，学生能积极探索、主动获取知识。例如一位老师在课外设计了这样一个有“24”的游戏：“先任意拿出4张有数字的扑克牌，用加减乘除的四种方法计算，顺次可以颠倒，每个数字只能用一次，不能重复，但最终的得数要为24’，谁先说出算式，这4张扑克牌就归谁，最后看谁的扑克牌张数多，谁就获胜”。有一次，一位同学抽的4张数字分别是“3”“10”“8”“4”。“我”想“3”乘以“10”等于“30”，再减去“8”减“4”的差，嗨，结果等于“26”，这不行不行；“我”又想：全部加起来吧，“18”加上“7”等于“25”，还是不行。这倒难住“我”了，总还有别的办法吧……想出来了，10减去8的差乘3得6，再乘以4等于24。瞧，终于想出来了。“我”正得意着，老师说：“还有一种方法，10减去4再减去3得3，然后乘以8，是不是也等于24呀？”“是呀”。你看，计算的方法还不少哩！ 二、数学课外活动联系生活实际，培养了学生的数学意识 数学来源于现实，扎根于现实。数学教学的内容——为学生准备的数学——应该是与现实世界密切联系的数学，即“现实的数学”，这早已成为国际数学教育界的共识。《全日制义务教育数学课程标准》在课程内容方面作出了重大的改革，把“现实数学”作为数学课程的一项教学内容，主张“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。”强调发展学生的应用意识，要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识，能主动的寻找其实际背景，并探索其应用价值。”数学课外活动通过实践，可以使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，从而培养了学生的数学意识。 三、开展小学数学课外活动有利于学生的全面发展 同课堂教学相比，数学课外活动创设更多更大的活动空间，室内、室外、校内、校外，均视需要而定。在活动中每个学生都有较大的自主权，可以充分发挥他们自己的主观能动性，积极动手、动口、动脑，使原来在课堂教学中不容易教学的内容充分地反映出来。通过课外活动，丰富学生的课余生活，陶冶情操，促进学生的全面发展。例如：去银行了解什么是年息？年息为什么采用“%”的记号？什么是月息？月息为什么采用“‰”的记号？也可到市场去了解怎样用统计表处理变化的市场价格？怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。 四、开展小学数学课外活动有利于巩固加深所学知识，扩大知识面 数学课外活动，应当充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲和创造性。从教学对象、教材教法上要与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动。结合课堂教学内容进行课外活动，学生感受深，对知识容易记牢。根据儿童心理学的研究，有些知识用游戏的形式，儿童容易记忆。曾经有人做过一项对比实验，第一组儿童用一般的教学方法学习词语；第二组儿童用游戏的方式学习；第三组儿童既用一般的教学方法，又辅以游戏的方法。实验结果表明：第三组儿童的学习效果最好。数学教学也是如此。 总之，开展小学数学课外活动的基本形式数学是思维的体操，是培养学生智力的最好学科，但数学的特点之一就是抽象、枯燥，小学数学课外活动以其新颖、生动、形象、有趣的特点，使枯燥的数学问题趣味化，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，从而促进学生的发展。 参考文献： [1]陈韵正.课堂内外(小学版)[M].重庆出版社.2008(1). [2]常宝荣.让游戏融入小学数学教学中[J].锡林郭勒职业学院学