思想政治理论课反思性教学刍议.docVIP

思想政治理论课反思性教学刍议【摘要】教学反思是提高教学质量、增强教学实效性的一种重要途径，文章主要探讨了思想政治理论课反思性教学的意义及方法。 【关键词】思想政治理论课；反思；反思性教学 一、什么是反思性教学 反思，指的是依赖理智的思考、批判的态度与方法评判自己行为过程的一种心理活动。教师的反思，是指教师在教育教学实践中，对自己的教育教学理念、方式、方法、效果进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学效果和素养的过程。关于反思性教学的概念，说法不一，比较认同的是熊川武教授在他的《反思性教学》一种所下的定义：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。 二、反思性教学的意义 前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“在自己的工作中分析各种教学现象，正是向教学的方向攀登的第一阶梯。”[2]我国著名心理学家林崇德指出：优秀教师=教学过程+反思。华东师大叶澜教授指出，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。可见，自我反思是生成教育智慧和提高教学效果的有效途径。作为教师，能及时地对教学过程进行反思，具有十分重要的作用和意义，通过教学反思，教师可以及时总结教学过程中的经验、教训，找准方向，有的放矢，弥补不足，收到更好的教学效果。 思想政治理论课程是思想性、理论性、时代性很强的课程，是不易引起学生重视的课程，也是难以达到理想教学效果的课程，如何使思想政治理论类课程成为让学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，这是每个从事思想政治理论教育教学的老师需要解决的迫切问题。上完一节课或者上完一天课总结、反思一下每堂课的效果，成功的地方与不甚如意的地方在哪里，是总结经验、弥补不足，以期在以后的教学中提高教学质量、增强教学实效性的一个重要措施。 三、反思性教学的探索 （一）反思性教学的内容 作为高校思想政治理论课教师，在教育教学过程中进行反思的内容有：教学目标设定、教育教学内容、重难点是否符合大纲要求，教学内容呈现的顺序是否合理、教学方式方法是否恰当，学生的学习态度、特点是什么等等，这些内容归结起来讲有两个方面：一是教师方面，包括教师的教育教学知识方面和教师的教育教育行为方面；二是学生方面，即学生因为层次、专业、班级的不同在学习态度、学习方法上会有所不同，这就要求教师要“因材施教”。因为思想政治理论课的理论性、时效性都很强，思想政治理论课教师在实际的教育教学工作中，要不断研究教材，并且把教材体系转化为教学体系，在把教材体系向教学体系的一次次转化并实施过程中，就会发现自己所掌握的知识还很不够用，甚至产生“书到用时方恨少”的感觉，这样就会不断地补充、充实自己，使自己的知识面越来越宽、理论功底越来越牢，为提高教学效果打下了坚实的基础。20世纪80年代，美国“反思性教学”的重要倡导人——美国马萨诸塞技术学院的唐纳德·舍恩教授提出“行动中对行动的反思”，这句话包含两层意思：“一是对行动的反思，即教学过程完成之后，对教学行为的反思，二是在行动中反思，这与在教学过程中发生的那些直觉的、即兴的决策有关。”[3]在课堂教学中，教师和学生的思想交流可能会由于某个突发事件瞬间产生灵感，对这些偶遇的、突发的情况的处理教师要进行及时地总结。 （二）反思性教学的过程 教学不是一个一成不变的过程，教师也不是一个每天进行重复性教学的机器，进行教学反思，有助于教师保持对专业教学的积极进取的态度，利于个人的专业成长。那么，反思性教学的过程是怎样的？ 根据熊川武教授对反思性教学的定义，我们可以把反思性教学的过程用图示表示如图1。 上述过程是环环相扣、循序进行的： 1.反思教学实践。即在教学过程结束后，教师及时地对教育过程进行反思，教学效果如何，预设教学目标是否达到，教学过程中发生了哪些突发情况，学生的观点是什么，自己的反应情况如何，成功之处和不足之处在哪里等，这是一个全面的教学回顾过程。 2.进行理性分析。即教师以批判性的态度分析自己的活动信息，包括自己的思想、行为、观念、情感和态度，并分析原因，这是一个理性思考的过程。 3.重新进行概括。在通过理性分析认识了问题的成因之后，“教师重新审视自己在教学中所依据的思想，并积极寻找新思想和新策略来解决所面临的问题，在这一阶段，新信息的获得有助于形成更好的概念和方法。”[4] 4.实际进行验证。通过实际教学，校验上一阶段形成的新的假设和教学方案，这是检验上阶段所得出的认识是否合理的一个过程。 （三）反思性教学的方法 1.自我总结法。是指教师对自己的教育教学实践进行自我分析、总结的方法。这种分析、总结从内容上