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浅议数学史及学生学习兴趣培养整合长期以来，许多学生缺乏学习数学的兴趣，关键是因为他们对数学这门学科没有足够的认识。其实，数学是一门高度抽象化、逻辑化、形式化的学科，它与寻常所了解的以探索现实世界物质运动机理为目的的自然学科有本质的区别，它是一种无物质内容的符号系统，在一定公理规则下的推演技术，因而它是十分“空洞”的，造成了数学在认知上的特殊难度。数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用，对于引导学生体会真正的数学思维过程，创造一种探索与研究的数学学习气氛，对于激发学生对数学的兴趣，培养探索精神，对于揭示数学在文化史和科学进步史上的地位和影响，进而揭示其人文价值，都有重要意义。 在课程改革前的中小学数学教学大纲和教材中，数学史主要起两方面作用，通过介绍中国古代数学成就进行爱国主义教育；通过提供少量“花絮”提高学生的学习兴趣。在新一轮中学数学课程改革中，数学史首先被看作理解数学的一种途径。教材中应当包含一些辅助材料。如史料、进一步研究的问题、数学家介绍、背景材料等，还可以介绍数学在现代生活中的广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等），这样在对数学内容的学习过程中，不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。义务教育阶段各科课程标准都围绕三个基本方面：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。对于理