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班级管理要体现人文情怀〔关键词〕 班级管理；班主任；人文情怀；爱；民主；尊重 〔中图分类号〕 Ｇ635.1 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2012） 14—002５—０1 班主任工作是一项辛苦又琐碎的工作，而培养一个积极向上的班集体，使每个学生全面发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望。这就需要班主任有巨大的耐心、信心和责任心，在班级管理中渗透人文情怀。 一、和谐教育要求班主任有爱心、耐心和责任心 苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育首先就要学会用“爱心育人”，重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。 面对后进生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话”。班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，更不能伤及学生的自尊，要认识到对于后进学生的教育，不可能立竿见影，要倾注耐心做好教育转化工作，让后进生在爱中走向进步。 二、人文管理要求班主任平等、民主，有亲和力 班级工作中，班主任要多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立班级主人翁的意识，才会积极参与到班级管理当中。陶行知先生也说，“创造力量最能发挥的条件是民主”。 班主任是学生的范例，因而，要真正让学生服从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，这需要认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，取得学生的信赖；在活动时与学生寻找共同语言，在彼此交往中加深理解与信任。笔者每月都会在班上搞一次匿名摸底调查，让学生把想说的话和班里发生的事情、自己的看法、对老师的意见和建议都写下来，然后认真整理，对问题及时处理和纠正，对提出好的建议的同学给予表扬和鼓励。这样一来，班里形成了一股“给老师投纸条”的热潮，人人都参与到了班级管理之中，有的学生还能主动反映班级中的违纪事件，这些都为班主任的管理提供了帮助。 三、尊重学生人格，体现人文情怀，帮助后进生转化 自尊是人格的基本要素之一，青少年学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解、受人尊重。学生中有一部分比较顽皮，成绩不理想，同学的歧视、家庭的压力等使他们深感自卑和压抑，渴望获得理解和尊重。然而受应试教育“唯分论”思维定势的影响，教师往往视之为“差生”，嫌他们素质太差，在思想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次次受到伤害，希望一次次破灭，原本自卑的心在冷漠的环境中变得更加抑郁，甚至产生“破罐子破摔”的心理。如此恶性循环，形成了素质教育的壁垒。 杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家艾玛逊指出，“教育的秘诀在于尊重”，中国俗话也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以鼓舞，使人产生信赖感，从而激发出人潜在的积极因素。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。 心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。那些学习困难、表现落后的学生，他们是向往进步的，是能够进步的，只要对他们抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，他们就能在内心深处接受这种期望，并努力去做，最终获得成功。因此，在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，尤其是在课堂上，教师对学习困难、表现后进的学生，更要多倾注一份爱心、多给予一点鼓励，激励他们主动参与课堂教学活动，逐渐取得进步。 总之，班主任在班级管理工作中，一定要细心观察每个学生的学习、情绪、身体、表现，要多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣，让他们在紧张的学习中感受到老师的关心，感受到同学的帮助。另外，教师还应该用自身积极的情感感染学生，以情感情，促进学生素质的发展，达到较好的教育效果。 编辑：沈丽琼 1