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试论探究性教学法在高校教学中应用［摘要］探究性教学法对提高高校课程的教学质量，培养高素质人才具有重要意义。文章对探究性教学法的含义及其具体的实施步骤进行了阐释，探讨了其在高校教学中的作用与问题，在此基础上提出了改进探究性教学法在高校教学中运用的建议。 ［关键词］探究性教学法高校教学应用 ［作者简介］常平（1976-），男，河北张家口人，河北北方学院，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练；孙慧（1960-），女，北京人，河北北方学院，教授，研究方向为体育教育学；王艳兵（1982-），男，河北张家口人，河北北方学院，助教，硕士，研究方向为体育教学与训练。（河北张家口075000） ［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）17-0152-02 探究性教学法，可以充分发挥学生的主体作用，鼓励他们对新知识进行探索研究，培养他们的创新精神和创造思维，提高他们的创造能力与合作能力。探究性教学法成为高校教学中的一种重要方法，对于培养与提升高素质人才具有重要的作用。 一、探究性教学法的内涵 探究性教学法是以学生为主体，在教师指导下，通过学生自己或小组合作的方式运用所学知识和方法去探究新知识，掌握新技能，找出新旧知识之间的内在联系和区别，探寻其特点与规律的一种教学方法。 1.教师是教学的主导者。探究性教学法强调学生主动探究，这并不代表教师的主导作用下降，反而需要教师更加充分的准备，对学生的整个学习过程有一个全盘的设定与调控。教师需要为学生拟定学习对象，修改学习方案，提供帮助和进行及时评价。 2.学生是教学的主体。应用探究性教学法的时候，教学目标主要是依靠学生个人的自主探究和小组合作学习来完成的，学生的主动参与精神成为整个教学活动是否能成功的关键点。优秀的教师应该在学习资源、学习策略与方法、学习工具等方面为学生提供足够的支持，并不断地进行激励。 二、探究性教学法的实施步骤 1.提出问题：引导学生投入到对问题的探索中。问题是课堂教学中的导引线，有意义且有针对性的问题能够引导学生进行调查研究，通过学生自己或团队收集的数据来分析解决问题。教师提出的问题难度要根据学生的知识掌握情况而定，不能过难或太容易，不同的阶段，不同的难度。每个问题要让学生通过查阅现有的资料和逐步的思考来分析解决，使学生有一个对探究性教学的适应过程。教师的教学目的是让学生体验到找寻答案的兴趣和过程，从而提高学生学习的主动性。 2.收集资料：学生解决问题的思考准备过程。问题的解决需要相关的资料与事实。学生通过查阅与搜集问题的相关信息，不仅开阔了知识面，而且养成了学习知识一丝不苟的品质。资料和数据的收集，必须经过统计分析与归纳推演，这个筛选数据深度分析的过程使学生逐步体验到学问研究的难度和趣味，为下一步学习做好准备。 3.形成解释：学生根据资料找到解决问题的初步方案。学生通过对资料的收集分析，形成了超越自己知识和调查结果的理解。把这个结果与其他渠道获得的知识结合起来，进行逻辑分析与推理，对问题有了自己的解释。这个解释是建立在已有的资料数据和相关知识的基础之上的。这样学生就养成了尊重事实、尊重规律的科学态度。 4.检验结果：学生相互之间的交流和验证答案的过程。交流与验证答案的过程是学生之间相互纠正与相互学习的过程，不同的资料和不同的解释方法，能够促进学生对已有知识和数据的分析判断能力。锻炼学生在交流中寻找问题的异同点，从而锻炼其解决问题的能力。同时要求教师不能满足于教材的一成不变，也要通过学习不断完善自己的知识储量，把研究与教学融到一起，提高教师的研究与创新能力。 三、探究性教学法对高校教学的作用及存在的问题 1.探究性教学法对高校教学的作用。（1）提高学生探索知识的兴趣。多媒体教学成为各个高校教学的必备设施，图、文、声、像的有机结合，能够使学生更加真切地体验，同时激发学生学习与创新的欲望。学生各个感官的全方位调动，使得学习不再是一种单一的教师表演，而是学生五官和全身心的共同活动与感受。（2）利于师生间，生生间的情感与信息交流。课堂教学的效率和效果是由教师和全体学生共同参与决定的。师生间、生生间的配合与交流决定着教学的成败。生生间的合作与交流弥补了教师个体不能对每个学生面面俱到的不足，而通过学生之间的这种互动，可以达到互助互进的作用，有利于学生的团体进步。 2.探究性教学法在高校教学中运用存在的问题。（1）大学生由于地方差异、学习习惯、个性特点等不同，造成探究知识的能力差异很大，教学过程中不易控制。（2）探究教学法对时间的掌握相对不易控制，同时教学过程中教师的引导与及时的调整，学生同教师的配合及教师的针对性指导等方面产生矛盾。（3）探究式教学使学生的思维