中学德育应注重道德智力教育.pdfVIP

009@0 撕导荆 2016年8月上半月 JOURNALOFEDUCA’nONALDEVELOPMENT 中学德育应注重道德智力教育 张正江 (西南大学教育学部，重庆400715) 摘要：当今社会日趋复杂，是非、善恶、真假、对错、美丑、好坏错综交织。道德教育不能再 局限于培养各种美德，而应注重培养辨别、判断、选择等理性能力，此即道德智能教育，这是中学德 育区别于小学德育与大学德育的标志之一。道德智能的基础要素是道德智力，是一种相对独立的智力， 是个体解决和处理人类道德领域的问题的理性能力。一般智力是道德智力形成与发展的必要而非充分 的条件。道德智力教育的基本途径有二：一是科学与人文、社会教育，提高学生对社会的认识，发展 一般智力；二是专门的道德智力教育，在引导学生思考和解决道德问题的过程中发展道德智力，具体 方法如苏格拉底、皮亚杰、柯尔伯格等人的方法。 关键词：道德智能：道德智力：道德智力教育 中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1005—3476(2016)08—0048—04 从小学到初中、高中、大学．道德教育显然应 行为习惯．主要应在幼儿园和小学培养；如果在幼 该逐步递进、逐步提高，不能总是低水平重复进行 儿园和小学阶段没有培养好，再到中学甚至大学阶 诚信、热爱、节约、守纪、感恩等等美德的教育。 段才去培养，就非常困难了。另一方面，同一道德 从道德的构成等角度看．小学的道德教育主要应进 要素在不同的教育阶段，也应有不同的要求。例如 行道德行为习惯教育、美德教育、道德规范教育． 热爱祖国：当日本对我国钓鱼岛有所行动时，如果 中学应在此基础上注重道德智能教育，大学应注重 我们出于爱国情感而打砸在我们国内的日资商铺、 道德信仰教育。 日本品牌汽车等，那就是盲目的爱国，涉嫌违法乃 道德智力是道德智能的基础，中学德育应注重 至犯罪了。对于中学生、大学生，需要的不是那种 道德智力教育。 盲目的爱国情感，而是理性的爱国。对于小学生， 由于他们的认知能力发展不够，难以培养理性的道 一、中学注重道德智力教育的意义 德情感．只能先培养朴素的爱国情感。 道德认知方面的教育也一样，在幼儿园和小学 (一)是个体道德发展的内在要求 阶段。主要是教育学生“知其然”，难以教育他们 道德品质包括知、情、意、信、行等基本要素。 “知其所以然”。在中学、大学，如果还是停留于教 一般而言，无论在小学还是中学、大学，道德教育 育学生仅仅知道诚实、节约、爱国、守纪、感恩等 都应培养这些要素，不能偏废。但在不同教育阶段， 的字面含义．而不教育他们“知其所以然”，只是 应各有侧重，不应平行用力、平均发展。例如道德 反复地说教，那就往往会出现知行分离、知行分 作者简介：张正江(1970一)，土家族，重庆石柱人，西南大学教育学部副研究员，博士后，硕士生导师，研究方向为德育 原理。 基金项目：本文系2013年教育部人文社会科学研究规划课题“道德价值教育与道德事实教育研究” 的阶段性研究成果。 48 00o@o 裂、知行脱节等问题。 可能是一个道德傻瓜。因为那个乞丐很可能是假装