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中学德育应注重道德智力教育.pdf
009@0 撕导荆 2016年8月上半月
JOURNALOFEDUCA’nONALDEVELOPMENT
中学德育应注重道德智力教育
张正江
(西南大学教育学部,重庆400715)
摘要:当今社会日趋复杂,是非、善恶、真假、对错、美丑、好坏错综交织。道德教育不能再
局限于培养各种美德,而应注重培养辨别、判断、选择等理性能力,此即道德智能教育,这是中学德
育区别于小学德育与大学德育的标志之一。道德智能的基础要素是道德智力,是一种相对独立的智力,
是个体解决和处理人类道德领域的问题的理性能力。一般智力是道德智力形成与发展的必要而非充分
的条件。道德智力教育的基本途径有二:一是科学与人文、社会教育,提高学生对社会的认识,发展
一般智力;二是专门的道德智力教育,在引导学生思考和解决道德问题的过程中发展道德智力,具体
方法如苏格拉底、皮亚杰、柯尔伯格等人的方法。
关键词:道德智能:道德智力:道德智力教育
中图分类号:G416文献标识码:A 文章编号:1005—3476(2016)08—0048—04
从小学到初中、高中、大学.道德教育显然应 行为习惯.主要应在幼儿园和小学培养;如果在幼
该逐步递进、逐步提高,不能总是低水平重复进行 儿园和小学阶段没有培养好,再到中学甚至大学阶
诚信、热爱、节约、守纪、感恩等等美德的教育。 段才去培养,就非常困难了。另一方面,同一道德
从道德的构成等角度看.小学的道德教育主要应进 要素在不同的教育阶段,也应有不同的要求。例如
行道德行为习惯教育、美德教育、道德规范教育. 热爱祖国:当日本对我国钓鱼岛有所行动时,如果
中学应在此基础上注重道德智能教育,大学应注重 我们出于爱国情感而打砸在我们国内的日资商铺、
道德信仰教育。 日本品牌汽车等,那就是盲目的爱国,涉嫌违法乃
道德智力是道德智能的基础,中学德育应注重 至犯罪了。对于中学生、大学生,需要的不是那种
道德智力教育。 盲目的爱国情感,而是理性的爱国。对于小学生,
由于他们的认知能力发展不够,难以培养理性的道
一、中学注重道德智力教育的意义 德情感.只能先培养朴素的爱国情感。
道德认知方面的教育也一样,在幼儿园和小学
(一)是个体道德发展的内在要求 阶段。主要是教育学生“知其然”,难以教育他们
道德品质包括知、情、意、信、行等基本要素。 “知其所以然”。在中学、大学,如果还是停留于教
一般而言,无论在小学还是中学、大学,道德教育 育学生仅仅知道诚实、节约、爱国、守纪、感恩等
都应培养这些要素,不能偏废。但在不同教育阶段, 的字面含义.而不教育他们“知其所以然”,只是
应各有侧重,不应平行用力、平均发展。例如道德 反复地说教,那就往往会出现知行分离、知行分
作者简介:张正江(1970一),土家族,重庆石柱人,西南大学教育学部副研究员,博士后,硕士生导师,研究方向为德育
原理。
基金项目:本文系2013年教育部人文社会科学研究规划课题“道德价值教育与道德事实教育研究”
的阶段性研究成果。
48
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裂、知行脱节等问题。 可能是一个道德傻瓜。因为那个乞丐很可能是假装
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