化学科学理解的基本视角及其核心观念.pdfVIP

化学教育 2011年第6期 化学科学理解的基本视角及其核心观念。 粱永平 (运城学院化学系 山西运城044000) 摘要 物质及其转化是化学科学的基本问题，也是化学学科教学的回归性问题。化学科学认 识活动对其基本问题“物质及其转化”的认识有2大基本任务：一是探寻“物质及其转化”的基本规 律，一是建构“物质及其转化”的科学理论。元素视角是化学科学认识其基本问题“物质及其转化” 规律性的独特视角。微观认识是化学科学理解或解释其基本问题“物质及其转化”规律性的独特思 维方式。元素观、能量观、科学本质观是化学科学的核心观念。 关键词 化学科学理解元素观 能量观科学本质观 培养学生的科学素养是科学教育的一个永恒目 师进行交流，老师们基本的回答取向是一致的，物理学 标[1|，也是化学教育的—个永恒目标。认识科学、理解 老师说：“物理学科的基本特征是实验”，化学老师说： 科学是科学素养的重要内涵之一。作为科学教育的一 “化学学科的基本特征是实验”，生物学老师说，“生物 个重要组成部分，化学教育的一个重要目标就是使学 学的基本特征是实验”。按照老师们这样的理解，物理 生认识化学科学、理解化学科学[2]。认识化学科学、理 学、化学、生物学3个学科就没有自己的特征了。“学 解化学科学必须对以下几个问题形成基本的理解：化 科特征”应该是有别于其他学科而独自具有的特点。 学科学有别于物理学、生物学的独特视角是什么?化 实验是科学认识活动的基本手段和途径，是物理学、化 学科学认识的基本任务及其方法论是什么?化学科学 学、生物学科学认识活动共同具有的特征，而不是学科 的核心观念是什么?化学教师对于这些问题的理解水 的特征向度。学科的基本问题是厘清学科特征的重要 平反映了其对化学科学整体把握的水平，是学生认识 向度。物理学研究的对象是“物体”，研究的基本问题 化学科学、理解化学科学的前提条件。没有对学科知 是“力与物体运动的基本关系”，化学研究的对象是“物 识广泛而深入的理解，教师难以对学生的问题与想法 质”，研究的基本问题是“物质及其转化”，生物学研究 作出反应，难以为学生创造一个积极探索与交流的学 的对象是“物种”，研究的基本问题是“物种及其演进”。 习环境[3]。教师本身的学科知识影响着教师的教学内 在研究的问题中，涉及到对象性问题的静态性方面和 容与如何教学，进而影响着学生的学习。正如舒尔曼 动态性方面。“物质”、“物体”、“物种”是基本问题的静 所说，教师不可能教他们不理解的东西[4|。化学教师 态性方面，“转化”、“运动”、“演进”是基本问题的动态性 能否从整体上把握化学科学，既影响着学生认识化学 方面。研究学科的基本问题，既要研究静态性方面，又 科学、理解化学科学的水平，也影响着教师自身的专业 要研究动态性方面，还要关注静态性方面和动态性方 发展水平。理解化学科学是化学教师专业发展的核心 面的联系。3个学科是以“物”为中心，展开各自研究 内容。有了高质量的化学科学理解，才会有相应的化 的，“三物”的整合I生研究与认识，构成了对自然