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教海 探 航 见习编辑 吕兴祥E-mail：gutangyiren@163.com 合理选择实验材料 提升科学教学效果 薛 梦 【摘要】亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。探究需要实验，实验需要材 料，且实验材料是学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的载体。 在科学教学中，选择实验 器材，可从数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五个方面入手。 【关键词】科学；实验材料；教学效果 【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0052-02 【作者简介】薛梦，江苏省张家港市东渡实验学校（江苏张家港，215600），二级教师。 科学是一门“实验性”的学科，而合适的实验材 有很大难度。 一次听课中， 笔者看到有教师利用了 料是顺利进行探究活动、提高实验教学效果的必要 “新型材料”成功地解决了这一问题。于是，教学中笔 条件和重要保证。 那么，我们教师应如何让实验材 者加以借鉴，课前在电脑上安装了一个“虚拟显示声 料真正成为帮助学生解决科学问题、获取科学知识、 波”软件，教学中，随着水杯的敲击，软件页面上即显 提高探究能力的“有力武器”呢？ 下文，笔者将从实 示收集的声音信息， 并通过数字化测量技术转化为 验材料的数字化、趣味化、结构化、精致化、生活化五 数字音频。在直观的数据面前，终于有了强而有力的 大方面加以阐述。 证据，学生获得了一致的发现。 一、实验材料数字化 当今时代是信息化时代， 而信息的数字化也越 《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实 来越为研究人员所重视。在我们的科学教学中，引入 验版）》指出：科学探究要培养学生的实证意识。 在 数字化材料，实现数字化测量，无疑可以使我们的实 探究实验中，数据是对事物、现象进行定性、定量分 验教学事半功倍。 析的基础。 在实际探究过程中，部分实验的数据收 二、实验材料趣味化 集存在一定难度而这会使我们的教学受阻。 而数字 科学总给人一种推理严密、操作严谨的印象。然 化就是将许多复杂多变的信息转变为可以度量的数 而，我们的教育对象是小学生，他们需要在严谨、有 据，因此数字化实验材料能以外显的实验数据收获 效的探究过程中获得一定的科学素养， 同时更需要 许多传统材料无法达成的功效。 一个充满乐趣的科学课堂。笔者认为，将实验材料趣 教学教科版《科学》五上《怎样得到更多的光和 味化，便可将“趣”与“理”结合。 热》一课时，由于使用传统的红液温度计进行测量， 教科版《科学》三上《空气占据空间吗》一课旨在 学生很难做到快速、准确地读出每隔两分钟温度计 让学生认识空气的存在， 并了解空气和其他物体一 示数的变化。 尤其改变照射角度后，温度计读数更 样也需要占据空间。 对于刚刚接触科学的三年级学 加不便。 因此，在教学中，笔者改进实验器材，采用 生而言，空气是看不见摸不着的，认识空气能够占据 可以数显的电子温度计，直观的数字大大降低了难 空间很有难度。教学中，笔者通过“有问题的杯子”这 度，帮助学生克服了读数的困难。 一材料，实现了由浅入深的探究教学。 当经历了“海 再如：教科版《科学》四上《声音的变化》一课中 绵宝宝不湿”的探究后，学生初步认识到杯子里有空 对于“声音高低的研究”，每到引导学生描述敲击不 气，水进不去，空气占据空间。此时教师出示一个“问 同水量水杯声音的高低变化时，学生总会争论不断。 题杯子”———带孔漏气的杯子，重复操作。 学生发现 对小学生而言，单单依靠听音来辨别音量高低确实 同样的操作，杯底的海绵却湿透了，强烈的对比一