吉利根的关怀道德理论与现代学校德育.pdfVIP

《外国中小学教育》20l1年第5期 摘要：针对科尔伯格以公正道德价值为取向建构的道德认知发展理论，吉利根提出还存在一种关怀 取向的道德观，并分为三个发展阶段。这一理论观点对现代学校德育的重要启示是学校德育应考虑性别 差异，培养学生学会关怀、德育生活化． 关键词：吉利根；关怀道德理论；学校德育 158) 作者简介：肖少北／海南师范大学教育科学学院院长、教授(海口571 袁晓琳／海南师范大学教育科学学院讲师(海口571158) 吉利根(C．Gillig矾)是女性心理学与道德发展是典型的公正取向，而女性则更多地根据关怀和 研究领域的先驱者，她曾是科尔伯格化．Kohlberg)人际关系思考问题，是典型的关怀取向。皮Ⅱ杰 的研究助理，但通过大量的研究，她对科尔伯格 (J．Piag刚和科尔伯格的道德认知发展理论之所以 的道德认知发展理论提出了很多批评，认为科尔 都是以公正作为唯一的道德价值取向，她指出其 伯格的研究对妇女持有偏见，没有把妇女作为研 原因有三个：(1)在理论假设方面，皮亚杰和科尔 究的对象，其理论完全是以公正作为人们组织其 伯格在界定道德时都把公正等同于道德：(2)在被 道德思维的核心，是公正取向的伦理道德观。不 试选取上，皮亚杰所用的被试大多数为男性，而 同于公正视角，吉利根试图通过女性的关怀视角 科尔伯格完全是以青少年男性为研究对象；(3)在 表达道德认知发展在理论与实践方面的另一种声 故事材料编制上，皮亚杰和科尔伯格采用的故事 音。这一观点一经提出，就受到道德发展及其他 情境都只是涉及如何解决彼此之问的权力冲突、 社会科学领域的研究者、女权主义者、新闻界的 如何分配有限的东西，而没有编撰和使用涉及对 强烈反响，在相当程度上影响了道德发展的研 他人同情、爱护、关心、照顾、慷慨等亲社会的 究，极大地丰富了道德发展理论。 故事情境，自然只能引发出被试在公正方面的反 一、吉利根关怀道德理论的主要观点 应了；(4)在访谈中所提出的问题也是围绕着是否 l、两种道德价值 能作出有根据的、能为社会普遍认可的判断和推 吉利根回顾了大罱的经典著作，尤其是伦理 理提出的，所记录的也是这方面的反应，忽视了 学、哲学文献，指出人类社会存在公正取向和关 对被试的情感反应。 怀取向两种伦理道德观。依据共同生活原则、规 表面上看，吉利根提出的关怀道德理论更加 则、权力、义务，人们应该如何相互影响，这是 强调道德情感，实际上与其他强调道德情感的理 公正取向的道德观，为了使每个人得到关心、照 论还是有所不同的。 顾，人们应该如何相互作用，这是关怀取向的道 第一，吉利根提出的道德情感定义不同于同 德观。吉利根认为，女性在道德和心理上与男性 情、移情、内疚之类的道德情感，而是与道德经 有不同的倾向，男性根据规则和公正思考问题， 验相联系的。她认为，同情、移情、内疚等并不 ·本文是2009年度海南省教育厅高等学校科学研究资助项日“不同情境中大学生道德判断模式的研究”(项目批准 号：Hjs比009．80)的研究成果。 ．28． 肖少北袁晓琳：美国准教师教育中的研课经验及其启示 是关怀和公正道德的根源，社会关系才是影响着 对自我与他人的互相依赖有更深刻的理解， 长期的道德发展倾向的，这种社会关系分为两个 发展出关怀伦理学的最高阶段：非暴力道德。个 方面，首先是依恋经验，由于年幼儿童主要是被 体利用非暴力原则解决自私和对他人负责之问的 女性照顾，女孩