体态语言在课堂教学中应用.docVIP

体态语言在课堂教学中应用摘要：在课堂上中，教师教学的手段不仅仅局限于话语，教师的教态和体态语言也是课堂教学的重要组成部分，本文主要论述了体态语言的表现形式(表情、手势、身体其他部分的动作)及其它在教学中的应用。 关键词：体态语言；课堂教学；教师 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-027-02 一直以来，教师在传授知识时，除了借助于多媒体课件等教学手段之外，更多的是采用语言讲授的形式，对于非语言（主要是体态语言）交流的手段则不太重视。教师的体态语言是教学的重要组成部分。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过体态等非语言因素辅助完成。良好的体态语言体现了教师的人格修养、气质和整体素质。因此，体态语言在教学和交际中占有重要的地位。 一、“体态语言”的定义 体态语言（Body Language）又称肢体语言，是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化来表达和传递思想感情的方式。在语言教学中，体态语言主要是指伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等，即经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的目的。其运用频率很高，方式很多，直接影响着课堂教学的效果，是教学艺术性的重要体现。 二、“体态语言”的表现形式 1、面部表情（Facial Expression） 心理学家阿尔伯特.玛洛比恩提出了一个规则：总交流量=7%的文字交流+38%的口头交流+55%的面部表情交流。面部表情指教师通过面部肌肉变化，眉、目、鼻、嘴的动作与神态的变化而传递信息。例如，为了使课堂教学达到更好的效果，一些教育家曾提出“用微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度的发挥作用，让学生感到学习是一种乐趣而不是包袱。站在讲台上，教师如果过于严肃，不苟言笑，会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻塞学生的思维。而微笑的表情既让学生感到亲切又不失尊严，能让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且还能拉近师生之间的感情距离，从而“亲其师，信其道”。所以有经验的教师总是利用自己的面部表情，给学生送去亲切、期待、赞许等信息，以达到预期的教学效果。 2、眼神（Eye contact） 俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，它能表达出语言所不能表达的复杂而微妙的信息和情感。眼神是面部表情的一种表现形式，在此将其独立出来，是因为眼神是面部表情中最富于表现力的部分，也是一个人内在心理世界的自然表现，甚至是一种无意识的自然流露。在课堂教学中，目光语的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。比如，当学生被教学内容深深吸引的时候，他的目光是闪烁的、清澈的、目不转睛的；当学生对教学内容感到枯燥乏味时，他的目光是游离的、不耐烦的；当学生对教学内容不理解时，他的目光是迷茫的、期盼的，因此，一个善于悟译目光语的教师，往往能够通过学生的眼神来了解和掌握学生的心理状况，不断修正教学方案。而且教师在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感。个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意，督促他认真听讲和学习。 3、手势（Gesture） 手势辅助语言教学是课堂中必不可少的解说手段之一，因为手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。教师常借助于适当的手势，来吸引学生的注意力，并掌握整个教室气氛，给课堂增光添彩。还可以使用许多不同的手部动作来奖励或是制止学生的某些行为。例如：食指放于唇上表“安静”，竖起拇指表“很好、赞同”等，这些课堂上手势的运用有效且不会干扰教学的流程。同时还鼓励学生跟着教师的思维听讲和思考。 三、“体态语言”在课堂教学中的作用 我国是礼仪之邦，在以突出礼节为特征的传统的民族文化中长大的孩子，面对教师会肃然起敬。这种敬畏感，使得教师与学生之间的存在着一种潜在的尊卑差异。而课堂上体态语言的运用，能够缓解这种差异，使学生真正的参与到课堂教学中，积极配合教师，实现师生关系的民主化。 1、运用“体态语言”创造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效率 在课堂上，教师教学的过程，就是讯息传递的过程，通常依靠语言和非语言两种方式来进行。通常情况下，人们更注重语言在教学过程中所起的作用，而往往忽视非语言讯息的传递。事实上，通过体态动作，教师可以完成自然有效的表达，不仅能帮助组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，另一方面还能激发学生的学习热情，调动学习的积极性和自觉性，开