利用互动教学活跃英语课堂气氛.doc

利用互动教学活跃英语课堂气氛摘要：在新课程理念下，要想提高英语课堂教学效率，必须要让学生互动起来，激发学生的学习情趣。本文着重论述如何以教师为主导，以学生为主体互动教学活跃英语课堂气氛。 关键词：互动教学 课堂气氛 学习兴趣 英语教师在平时的教学中也许都会遇到这样的现象：有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么。有时候或许由于课文太难，或许由于天气问题，学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷，只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心准备的一堂课不就被浪费了？我们应当提高学生学习兴趣，保持良好的课堂气氛，完成新课程标准要求的任务，这就要求我们教师要善于调动学生，并和他们积极互动起来。 互动教学，就是以教师为主导，以学生为主体，在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合。在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征，即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此，教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。笔者认为在教学过程中应从以下几个方面开展师生互动、生生互动，以此来活跃课堂气氛。 一、激发兴趣，调动气氛 激发兴趣之目的是变逼为导，变苦学为乐学，把求知变成学生最大的内在需要。因此我们要用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生积极参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。 1.新奇引趣法主要有以下几种： (1)以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。 如在教学第二册Unit 3时，教学的重点是名词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分形容词性物主代词和名词性物主代词的异同点。首先，我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式，使学生明白各类代词的正确使用。然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内背诵表格，人人过关，接着走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。 (2)利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。 当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some,any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶树，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定句，肯定回答也用此。 (3)利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。 (4)借助游戏消除学生的畏惧心理。 2.竞赛激励法。实践证明，将带有竞赛性质的练习贯穿于教学始终不但能对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 二、创设情景，活跃课堂 学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。在充分利用电教手段、直观教具，并常自带假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象的展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官作用，鼓励学生的首创精神。以新带旧，使对话变得更丰富、更充足，再通过教师的讲评，使学生对自己的首创精神产生一种向往之情。从而培养学生扩散性思维，帮助他们掌握求知创新的技巧。 三、交际要贴近实际方能活跃课堂气氛 英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语音、词汇、语法、句型结构都是学习语言交际能力不可缺少的材料。语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现。在进行教改实验的时候，教师要力求根据交际性原则，努力创造英语交际的氛围，充分利用幻灯片、图片、简笔画、表演等方式，使学生在真实的情景中灵活的交际。因为只有贯彻交际性原则，课堂教学模式才会真正成为动态式。如在复习一般过去时的时候，可以利用简笔画介绍小明一天的活动并在每个图片下面写出关键动作，引导学生问答，最后由学生分组介绍各自一天的活动以及朋友、妈妈、爸爸等昨天一天的情况。通过情景交流，学生掌握了一般过去时的用法，也实现了交际这一目的。 总之，教师在英语教学中要创设轻松