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应用市场需求法进行高职课程改革探索及思索【摘要】以《消防安全管理实务》课程改革为例，分析其在教学中存在的问题，深入开展市场调研，并将“市场需求法”运用到课程改革中去，对原有的课程模式取其精华，去其糟粕，形成一种符合市场需求的课程模式，为高职课程改革提供成功的经验借鉴。 【关键词】消防 教学改革 市场需求法 课程体系 市场需求法对高职课程教学改革的意义 高职课程教学目前存在的问题。随着高等职业教育改革的步伐和力度的不断加大，各高职院校在专业规划与建设、人才培养方案的制定、实践教学基地建设、校企合作的深入、专业教学团队建设、课程与特色教材开发、教学运行机制建设等方面都进行了有益的探索。按照“基于工作过程系统化”的课程开发方法开发课程方案并实施教学，虽然取得了一定的成果，但同时也暴露出一些问题。比如，课程的开发缺少市场调研，缺少经验丰富的行业企业人才的参与，教学情境的设置与实际现场工作脱节等等。 市场需求法的涵义、必要性。“市场需求法”构建高职课程体系是指首先根据人才市场需要分析就业市场，确定人才培养目标后再根据该目标人才所应具有的关键职业技能、职业规范和职业道德，递推出适应“市场需求”的技术核心课程和通识课程，然后由技术核心课程找出“市场需求”的基础课程。“市场需求法”构建高职课程体系，始终坚持了就业这一导向，有利于把满足劳动力市场的需求作为发展的动力，有利于把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。 高等职业教育作为高等教育发展中的一个重要组成部分，提倡围着市场办专业，主要任务是培养面向生产、建设、服务和管理，符合市场需求的高技能人才。专业办的好坏，也要依靠用人市场进行评价反馈。所以运用“市场需求法”构建课程体系是高等职业教育自身发展的客观要求。 市场需求法在消防安全管理课程教学改革中的运用 《消防安全管理实务》是安全保卫专业的一门专业核心课程，学生通过对本课程的学习，能够了解消防安全的整体概况，理解安保工作岗位中消防的基本理论知识，并掌握安保工作岗位中消防基本实践操作技能。 传统教学中存在的问题。课程开发“闭门造车”。教师在《消防安全管理实务》课程开发过程中过分依靠教材所含内容，理论多于实践，脱离真实工作情境，没有从实际的工作过程着手，对从事该岗位所应具备的职业技能了解不够。学生所学知识和技能与实际工作岗位中的需求无法很好地衔接。 教学方法流于形式。高职教育强调把任务驱动、项目教学、案例分析、角色扮演等教学方法运用到日常教学活动中去。但在真正的授课过程中，课堂上仍然是以教师讲为主，学生学为辅，很难调动学生学习的积极性。 师资队伍组成单一，消防企业人才引进困难。师资问题主要体现在学习领域，课程对理论和实践的综合化要求超越了教师的平均水平；带头人熟悉的是传统学科课程体系，教师熟悉的是传统学科课程；缺少合格职业师资，缺少培养合格职业师资的机构；学校虽然鼓励高技能人才的引进，但由于门槛过高，而且待遇又有限，因此很难吸引经验丰富、资历较深的专业人才。 实践教学条件不足。为了更好地培养学生的实践能力，学院建设了消防技术实训室，但是，因为教师水平有限，所以教师对实训室利用不充分，很多实训环节还有待开发。另外，与课程配套的相关实训室仍需建设，比如：火灾逃生、隐患排查实训室等。 考核方法单一。仍然采用传统的考核方式，把授课教师对学生的评价当做唯一评价标准。过于注重期中、期末等阶段性考核，而忽略对学生学习过程的评价；过于注重理论性知识的考核，而忽略对学生实践技能掌握程度的评价。 以“市场需求为核心”的高等职业教育课程体系建设。不同课程模式体现了不同的课程观念，“市场需求法”体现了课程体系开发步骤，即市场分析—设计—实施—市场评价的具体思路。“市场需求法”，从本质上来说是一个从市场中来，到市场中去的过程，是根据市场需求撷取各种课程体系中适合于实际需要的部分，对原有的课程模式取其精华，去其糟粕，形成一种符合市场需求，多元叠加、和谐融合与灵活组合相结合的课程模式。 教学改革方案。从市场需求出发，确定课程定位。通过对目前安保行业的调研，以安全保卫实际工作过程为主线，分析安保岗位的典型工作任务，探索完成这些典型工作任务所必备的消防安全管理能力需求，开发课程并选取教学内容。通过上述分析和探索确定该门课程是以培养安全保卫职业所需的消防方面的素质和技能为目标，强化职业所需的基本素质，训练安全保卫工作中的防火巡查、消防控制室监控、初起火灾处置等基本业务的技能，并注重学生的职业发展潜质，培养其安全保卫管理岗位所应具备的消防宣传教育及培训、火灾应急预案的制定、组织和实施等高层业务能力。 以工作任务为中心组织教学。按市场需求开发的课程体系要求教师必须做到，将以学习者为中心的教学设计理念与消防技能训练的特点相