创设数学课堂情境刍议.pdfVIP

○ 数学教学 考试 周刊 创 设 数 学 课 堂 情 境 刍 议 王 凤 ( 昆山市石浦中心校, 江苏 昆山 215300) 《数学 课程 标准 》指 出: “数学 教学 , 要 紧密 联 系学 生 的 “能, 肯定能 ! ”这个游戏练习对于学生来说, 一 点儿也不枯燥, 生 活实 际 , 从 学生 的 生活经 验和 已有知识 出发 , 创设 生动有 兴趣极浓, 而且解题 的正确率大大提高 。可见, 创设游戏情境, 趣 的情 境, 引 导学 生开 展观 察 、操作 、猜想 、推理 、交流 等活 把学生 引进 了 “乐学 ”的大门。 动 。”数学 课堂情 境是学 生掌握知 识, 形成 能力 、发展 心理 品 二 、创设悬念情境, 诱发学生学 习的求知欲 质 的重要 源泉 也是 沟通现 实生活 与数学 学 习 具体 问题与 孔子 曰 不愤不启 不悱不发 就是说教师要善于 引导 , 、 : “ , 。” 抽 象概念 之 间的桥 梁 同时也 使学 生变被 动学 习为主 动学 学生揭示和解 决学 习兴趣和理解教材 的矛盾 调动学生积极 , , 习 那么 如何创 设数学 课堂 的情 境 呢 下面 谈谈我 自己的 主动地 思维 使他们在 迷惑 疑 问 好奇 的感觉 中 在跃 。 , ? , “ ”、“ ”、“ ” , 几 点想法 跃欲 试 的心理状态 下 激起 思维 发动 进 行分析 综合 比较 。 , , 、 、 、 一 、创设游戏情境, 激发学生学 习的兴趣 概括 、判 断、推理等 思维活动 。古人云: “学源于思, 思源于疑, 皮亚杰说过 : “所有智力方面 的工作者, 都依赖于兴趣 。” 疑是思之始, 学之端正 。”因此教师要善于激发学生 的学 习求 也有人说过 : “没有丝毫兴趣 的强制学 习, 将会扼 杀学生探求 知欲 , 通过设 置 一些令学生好 奇关切 、暂时迷 惑不解 的 悬念, 真理 的欲望 兴趣是学 习和重要动力 兴趣 也是创新 的动力 引起学生注 意 激发学生探求带着 问题进 行学 习从而达 到增 。” , , , 学 习 兴趣是学生对 学 习 活动或学 习 对 象力求 认识 的倾 向 带 强记忆 发展智力 提高能力 的教学效果 如教学 可 能性 一 , 、 、 。 《 》 有强烈 的感情色彩 学生一旦对 学 习产生 了兴趣